巧設前置作業，提高初中數學課堂教學效率

洪珊娜

隨著新課改的深入推進，生本教育理念得到了廣泛重視和推廣，教師要堅持以學生為中心，突出其主體地位，發揮其學習自主性。在初中數學教學中，教師可以通過布置前置作業調動學生的積極性和主動性，培養其數學學習興趣，從而提升數學知識水平。當然，教師必須根據學生情況與教學內容精心選擇習題，盡量貼近學生生活，讓學生享受數學探究的樂趣，而不是被迫完成任務。本文探討了設置前置作業，提高初中數學課堂教學效率的具體策略。

一、遵循低入性原則，合理把控作業難度

如今素質教育已經成為了主要的教育理念之一，教師要以全體學生為對象，提升其綜合素質，促進其全面發展。在初中數學教學中，教師要遵循低入性原則，根據學生的數學基礎與學習能力布置前置作業，合理把控問題的難度，確保大多數學生都能完成作業，即使是學困生也能有所提升。教師不僅要圍繞教學重點選題，還要適當降低起點，可以設置不同難度的題目供學生選擇，尊重他們之間的差異性，讓學生掌握學習的主動權，這樣即使是學困生也能完成作業，體會成功的喜悅，增強學習信心。

比如，講解“特殊的平行四邊形”前，教師要求學生自學教材內容，并完成以下任務：①用自己的話概括平行四邊形的定義和性質。②結合以前學過的知識說一說有哪些特殊的平行四邊形。③你在生活中看到過這些圖形嗎？請舉例說明。④以繪畫、剪紙等形式制作你知道的特殊的平行四邊形。⑤分別說出上述圖形的性質以及異同點。其中前四個問題的難度不大，主要涉及以前學過的知識，所以設為必答題，第五個問題對學生的知識基礎和學習能力要求較高，所以設為選做題。當然，教師要鼓勵學生在力所能及的情況下盡量完成所有題目，即使不能給出完整答案，也可以只回答自己知道的部分，在夯實基礎的同時勇于突破自己，才能獲得提升。

二、遵循指導性原則，引導學生學習新課

教師布置前置作業是讓學生提前了解學習內容，為課堂教學做好準備，所以其目的性較強。教師要尊重指導性原則，將下節課的知識點，特別是重點和難點內容體現在前置作業中，讓學生能有一個基本的、全面的了解，完善知識結構，同時也能知道自己哪里學得不好，在課堂上有針對性的聽講。

比如，講解“從算式到方程”前，教師為學生布置了具有指導性的前置作業：“一輛客車和一輛卡車同時從A地出發沿同一公路同一方向行駛，客車的行駛速度是70km/h，卡車的行駛速度是60km/h，客車比卡車早1h經過B地，那么兩地之間的路程是多少？如果用算術方法解決應該怎樣列算式？如果設A、B兩地相距x km，那么客車從A地到B地的行駛時間可以怎樣表示？貨車從A地到B地的行駛時間呢？客車和貨車的行駛時間有什么關系？根據上述關系能列出怎樣的等式？”在學生對方程的概念有一個初步了解后，教師再給出幾個式子，讓學生判斷是否是方程，并說明理由，讓學生明確“方程是含有未知數的等式”，只有具備“等式”和“含未知數”兩個要素才是方程。然后再出一個判斷題，其中有x+3=y-2、x2+2x+3=8等式子，讓學生明確一元一次方程只有一個未知數，其次數是1，并且是整式方程。最后，再給出一個商店買東西之類的與生活相關的應用題，讓學生通過熟悉的例子體會方程的意義。

三、遵循趣味性原則，增強學生學習動機

興趣是學生學習的最佳動力，教師布置有趣的作業可以調動學生的積極性，促使其主動學習和探究，體現學生的主體地位。所以教師在設置初中數學前置作業時，要遵循趣味性原則，全面考慮學生的年齡特點、興趣愛好、生活經驗等元素，增強其學習動機。

比如，講解“直線、射線、線段”前，教師要求學生自主學習，并布置了以下作業：直線、射線、線段的表示方法分別是什么？在紙上分別畫出直線、射線和線段。他們之間有什么聯系和區別？在簡單的學習引導后，教師給出了兩個趣味性問題：①判斷下面的線分別是什么：黑板的邊框線、瓷磚的邊線、斑馬線、手電筒照射出的光線……題目中都是生活元素，學生對此很感興趣。第二道題是一個探究題：②下圖中分別有幾條直線、射線和線段？說出它們的名稱。正式上課時學生對這兩個問題的討論非常激烈，教學效果顯著。

綜上所述，布置前置作業可以幫助學生提前了解將要學習的內容，從而降低學習難度，同時還能培養其自主學習能力與問題解決能力。在初中數學教學中，教師要遵循低入性原則，合理把控作業難度;遵循指導性原則，引導學生學習新課;遵循趣味性原則，增強學生學習動機，充分發揮前置作業的作用和價值，讓學生通過完成作業了解自己的不足之處，在課堂上有針對性地聽課，提高課堂教學效率，達到事半功倍的學習效果。