機械基礎課程的理實一體化教學探究

曲英杰 孫紅梅

摘 要：文章以機械基礎課程的理實一體化教學為研究對象，首先對理實一體化教學進行了簡單的介紹分析，隨后針對在機械基礎課程中如何應用理實一體化教學，提出了一些具體的應用策略，以供參考。

關鍵詞：機械基礎課程;理實一體化;教學策略

機械基礎課程作為高等院校機電制造類專業的一門重要課程，自身涉及較多的基礎知識內容，本身不僅有著較強的理論性，同時對于學生實踐能力也有著較高的要求。因此傳統的以理論為主的教學方法難以滿足該課程教學要求。有必要在其中引入理實一體化教學方法，采取有效策略，做好理實一體化教學方法的應用，充分發揮理實一體化教學作用效果，有效提升機械基礎課程教學質量水平。

一、理實一體化教學概述

所謂理實一體化教學，簡單來說就是在實際教學過程中，教師將理論知識教學與實踐教學結合在一起，讓學生在完成理論知識學習的同時，還能夠在教師創設的實踐場景下完成知識的實踐，從而有效加深學生對所學知識的理解，最終達到提升教學質量水平的目的。相比傳統教學模式，理實一體化教學最為顯著的優勢就是更加注重知識的應用實踐性，它能夠通過創設一些實際的實踐應用場景，讓學生對于所學知識不再感到陌生，這種更加“接地氣”的教學方式還有效鍛煉了學生的知識應用實踐能力。更為重要的是，理實一體化教學能夠給予學生更多的討論探究實踐機會，讓學生在學中做，在做中學，不斷的激發學生的積極探究主動性，吸引學生參與到教學活動中來，有效提升學生的知識學習效果。并且在后續再遇到相關知識點考察時，學生能夠主動與以往所學的實踐場景聯系在一起，加深了學生對知識的記憶，對教師教學質量水平提升方面有著非常重要的幫助。

二、機械基礎課程中理實一體化教學應用實踐分析

（一）理實一體化教學具體實踐分析

理實一體化具體實踐過程如下：例如在進行“差動螺旋傳動”內容教學時，在傳統教學模式下，由于教師占據課堂主體地位，學生學習過程一直較為被動，從而對于差動螺旋傳動的原理難以真正理解，僅僅會“套公式”，對于具體定義一知半解。而通過應用理實一體化教學模式，能夠使得上述現狀得到有效的改善。首先在開始上課時，教師就需要開門見山，運用實物、多媒體等方式，向學生進行教學內容介紹講解，必要時還可以采用一些簡單的道具進行實際操作演練，從而將抽象化的專業知識以具象化的形式展現在學生面前，從而讓學生對所學內容有一個更加清晰全面的認識，學生在這一過程中，不僅能夠看到具體的現象，還能夠對相關原理加以了解，從而為后續實踐應用奠定堅實的基礎。

然后，為有效激發學生的學習積極性，更好的彰顯學生的課堂主體地位，教師可以要求學生結合生活實際，列舉一些身邊的差動螺旋傳動的應用常見，還可以嘗試利用教師實現準備好的物品道具，通過小組合作方式自主進行差動螺旋傳動的組裝。在這一過程中，專業教師則主要扮演引導者角色，解答學生的疑惑，必要時給予學生一定的指導，從而幫助學生順利完成實踐活動開展，更好的彌補學生在技能訓練中出現的錯誤和不足。期間發現學生的閃光點，需要教師及時給予鼓勵與贊賞，從而能夠提升學生的自信心，讓學生敢于放開手腳，激發學生學習專業知識的興趣，提升實踐活動效果。

最后，在完成實踐活動后，教針對學生在此次活動中的表現，予以科學合理的評價。在實際評價過程中，通常采用小組內自評、小組間互評等方式，在評價時，不能只看結果，還要注重過程，保證評價的合理性，在評價結束后，教師針對表現優秀的學生或小組，應給予認可與贊揚，針對表現不好的小組，教師也應以鼓勵為主，并指出他們的不足之處，保護他們的自尊心，以便在后續學習中能夠迎頭趕上。

（二）做好理實一體化教學資源的開發

當前一項機械基礎課程教材由于長時間得不到更新，已經與當下市場技能應用要求相脫節，整體教學內容主要以理論性為主，缺乏實際的應用場景。而巧婦難為無米之炊，因此在實際進行理實一體化教學時，需要教師自力更生，做好實際教學內容的優化，引入更多豐富教學資源，并由教師以學生實際學習能力為依據，設計出科學合理的教學目標和任務，重點凸顯關鍵專業知識要點，刪除復雜抽象的推理過程等。例如在進行“曲柄存在條件”教學時，教師一方面可結合教材內容實際，通過利用幾何關系，做好相應的推導，讓學生了解基本的推導過程，另一方面，需要教師教師將所需的知識羅列出來，讓學生嘗試利用這些知識，做自主進行動手實踐，比如可以利用實現準備好的鉸鏈四桿機構，并進行模擬運動，在運動過程中觀察什么情況下有曲柄存在，從而更好地完成知識點把握，若沒有現成的鉸鏈四桿機構，教師也可以準備一些紙板、木條等材料零件，組織學生自主進行鉸鏈四桿機構模型的組裝，從而有效實現自身動手實踐能力培養，提升學生的學習效果。

綜上所述，機械基礎課程作為一門實踐性較強的課程，傳統的教學方法難以滿足實際教學要求。因此需要教師深刻認識到理實一體化教學方法的優勢，在實際教學過程中，采取有效策略，理論聯系實際，可以使抽象的理論教學更直觀并且易懂，學生的學習興趣更加濃厚，增強學生對理論知識的理解，并且在理論知識的引導下規范實踐操作，提高學生的實踐操作能力，做好理實一體化教學的應用，有效提升機械基礎課程的教學質量水平。讓學生在畢業后參加工作也能更快的適應，工作信心和能力都更強，更高。

參考文獻

[1] 徐新.高職本科機械加工基礎訓練理實一體化教學研究[J].考試周刊，2017（18）：145-146.