高職院校針灸推拿專業(yè)教學(xué)改革探究

喬巖

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，大部分的高職院校開始深入推進(jìn)教學(xué)改革。但是在改革過程中，仍然存在一些問題，例如教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新性教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等等。本文針對(duì)如何推進(jìn)高職院校針灸推拿專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;針灸推拿專業(yè);教學(xué)改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們開始追求健康的生活習(xí)慣，而針灸推拿作為一種溫和的中醫(yī)治療方法逐漸被人們喜愛，因此高職院校進(jìn)行針灸推拿專業(yè)的教學(xué)改革能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力。所以高職院校在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，并將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有效結(jié)合，從而更好地推進(jìn)針灸推拿專業(yè)教學(xué)改革。

一、高職院校針灸推拿專業(yè)教學(xué)改革的重要性

相比西方的醫(yī)藥治療，我國的針灸推拿是一種很普遍的中醫(yī)治療方法，并且在治療過程中沒有西醫(yī)那么多的化驗(yàn)程序，治療效果與西醫(yī)相差無幾甚至優(yōu)于西醫(yī)，在治療之后也不會(huì)像西醫(yī)一樣有諸多副作用[1]。而針灸推拿專業(yè)是為了能夠培養(yǎng)具有中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)、針灸推拿專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的專業(yè)人才，從而能夠促進(jìn)我國中醫(yī)學(xué)的發(fā)展和整體技術(shù)水平，責(zé)任重大。

在針灸推拿專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行針灸推拿專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠及時(shí)了解自身針灸推拿方面的不足之處，從而在學(xué)習(xí)中能夠不斷探究實(shí)踐提高針灸推拿專業(yè)技能，為我國中醫(yī)學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。所以教師在進(jìn)行針灸推拿專業(yè)教學(xué)的過程中可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓組員對(duì)不同身體部位進(jìn)行推拿，從而更有效地幫助學(xué)生了解不同部位應(yīng)該使用的推拿力度和推拿手法，更好地提高針灸推拿專業(yè)技能，彼此促進(jìn)共同提高，理論結(jié)合實(shí)踐落到實(shí)處。

高職院校針灸推拿專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革過程中，能夠讓教師根據(jù)針灸推拿專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行改進(jìn)，從而在教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠更加清楚地了解針灸推拿專業(yè)的性質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能。

二、高職院校針灸推拿專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)針灸推拿專業(yè)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)以教師講解教材知識(shí)為主，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，并且受傳統(tǒng)教學(xué)思想的長期影響，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就認(rèn)為教師的任何想法都是正確的，教師提出的學(xué)習(xí)和解決方案也都是最好的，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只按照教師的教學(xué)步驟進(jìn)行，很難有獨(dú)立想法，學(xué)生在進(jìn)行針灸推拿學(xué)習(xí)的過程中缺乏獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐能力。

其次，一些教師在進(jìn)行針灸推拿專業(yè)教學(xué)的過程中，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解而忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力，并且在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)限制了獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。

針灸推拿專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但是在實(shí)際的針灸推拿專業(yè)課堂教學(xué)的過程中，一些教師并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是只注重課堂教學(xué)的進(jìn)程，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣，而教師也無法有效活躍課堂教學(xué)氛圍。在實(shí)際的針灸推拿專業(yè)教學(xué)過程中，教師沒有與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只按照自己的想法和理解，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，例如教師在進(jìn)行針灸推拿專業(yè)知識(shí)講解的過程中，對(duì)學(xué)生已經(jīng)明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，而對(duì)學(xué)生沒有完全理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)只是簡單概括，這種教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，很容易降低學(xué)生的針灸推拿學(xué)習(xí)興趣，最終影響針灸推拿專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，得不償失。

（二）缺乏專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國大部分的高職院校針灸推拿專業(yè)已經(jīng)開始深入改革，但是在實(shí)際的教學(xué)改革過程中，師資隊(duì)伍的建設(shè)一直是影響針灸推拿專業(yè)改革的重要因素[2]。在一些高職院校針灸推拿專業(yè)改革的過程中，缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，一些教師的科研水平不高、教學(xué)能力較低，以至于在進(jìn)行針灸推拿專業(yè)教學(xué)改革的過程中受到一定程度的阻礙。因此，高職院校在進(jìn)行針灸推拿專業(yè)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，建立健全以骨干教師為主的師資隊(duì)伍，從而更好地推進(jìn)高職院校針灸推拿專業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展。

三、推進(jìn)高職院校針灸推拿專業(yè)教學(xué)改革的途徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行針灸推拿專業(yè)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分明白正確的教學(xué)目標(biāo)是針灸推拿專業(yè)教學(xué)的方向，也是推進(jìn)針灸推拿專業(yè)教學(xué)改革的重要對(duì)象。因此教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該與學(xué)生經(jīng)常及時(shí)溝通交流，充分了解學(xué)生的實(shí)際針灸推拿學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，需要注意的是應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，因?yàn)殡S著教育改革的不斷深化，教材中的內(nèi)容逐漸趨向于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同階段的學(xué)習(xí)需求，因此教師應(yīng)該結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。但是由于教材是為所有學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)缺乏針對(duì)性，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，不能完全照搬教材中的知識(shí)，而是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的分解，從而保證在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，活躍教學(xué)氛圍。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的針灸推拿專業(yè)課堂教學(xué)過程中，教師只對(duì)教材進(jìn)行講解，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)地位。首先，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，只按照自己的想法進(jìn)行課堂教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的興趣。因此，教師在進(jìn)行針灸推拿專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際針灸推拿學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，從而在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師在進(jìn)行針灸推拿專業(yè)課堂教學(xué)的過程中，不能只站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的講解，應(yīng)該以學(xué)生為主體并切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，在講解的過程中走下講臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)針灸推拿專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的有效結(jié)合

在進(jìn)行高職院校針灸推拿專業(yè)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合。因此教師在進(jìn)行實(shí)際的針灸推拿課堂教學(xué)過程中，可以充分利用多媒體設(shè)備，從而在課堂教學(xué)的過程中更好地吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地參與課堂教學(xué)，從而在教學(xué)的過程中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并增強(qiáng)針灸推拿專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，這也是非常重要的。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

高職院校在進(jìn)行針灸推拿專業(yè)教學(xué)改革的過程中，可以利用科學(xué)技術(shù)建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握和實(shí)踐能力。因此，在建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的過程中，可以設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)體系，主要以臨床技能為中心進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，從而讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠提高學(xué)習(xí)能力，并且保證在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)實(shí)踐能力，不培養(yǎng)動(dòng)手能力不行。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校在進(jìn)行針灸推拿專業(yè)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該充分了解教學(xué)改革的重要性。因此，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)以學(xué)生為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)。其次，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式有效結(jié)合，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 唐盼.高職院校針灸推拿專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式初探[J].大眾科技，2018，20（4）：69-71.