智慧教室環境下師生互動行為分析

王棟

摘 要：智慧教室是一種技術支持的高互動學習環境。在智慧教室環境中，互動性成為智慧教室課堂教學的最突出特征。當前智慧教室應用存在效果不好、師生互動頻率不高、互動形式單一的問題。本文提出智慧教室環境下促進師生互動的措施。

關鍵詞：智慧教室;師生互動;分析

當代信息技術在教育領域應用非常廣泛。智慧教室是一類新型的信息化學習環境，通過數字化學習環境的建設，提高師生互動效果。智慧教室離不開云計算和大數據等技術，教師采用計算機和多媒體與學生互動，提升學生的合作學習和自主探究能力。通過智慧教室的應用，教師和學生的積極性被調動，促進師生互動，提升教學效果。

一、智慧教室的特征

（一）環境特征

智慧教室包含無線網絡、云端、小組討論屏幕和教師控制終端等設備。在智能交互系統的應用環節，建立了小組討論屏和多媒體教學終端，實現了人與技術的互動。學生可以采用智能手機在小組內討論問題，教師與學生互動中，可以采用教學雙板的方式，通過會議視頻和自由展示等模塊的變換，開展合作交流。在授課環節，教師可以在屏幕上展示教學內容，采用教學雙板展示內容，通過情境的創設和概念的對比，拓展教學內容。教師通過教學雙板和小組討論屏幕的應用，使得學生對教學內容的理解更加清晰。

（二）智慧教室的教學特征

在教育與信息技術融合的今天，智慧教室與傳統的多媒體教室呈現出差別。智慧教室實現了完全的資源共享，將教學資源上傳到平臺上，學生的注意力可以非常集中。通過互動立體化教學模式，實現師生互動，通過小組合作和自主探究的方式，豐富互動教學的形式。教學活動呈現多元化特征，激發學生的參與度，為學生的互動學習創設環境，提升學生的合作能力。

二、智慧教室環境下師生互動存在的問題

（一）課堂互動頻率低

很多教師在課堂教學中，還是沿用傳統的方法，無法充分利用智慧教室理念，對智慧教室環境的了解不足，不能熟練使用各類信息技術設備，教學中缺乏與學生的溝通。

（二）課堂互動形式單一

教師在課堂互動中一般是采用師生問答的方式，教師在上課前就設定好問題，讓學生回答問題，互動的形式單一。學生的主體地位不能充分體現，參與意識不能激發。

（三）師生間的情感互動不足

在課堂教學中，互動的內容分成行為互動和情感互動等。課堂互動的主要方式是情感互動，通過情感互動，教師可以鼓勵學生，使學生更好地參與到課堂學習中。現階段智慧教室環境中，教師與學生情感互動不足，導致學生的課堂參與度不高。

三、智慧教室環境下促進師生互動的措施

（一）創設情境，設置開放型學習環境

在情境認知和學習理論中認為學習是在一定的情境下進行的知識建構，學生的學習效果會受到學習情境的影響。因此，教師在教學環節中，應該為學生創設學習情境，吸引學生的注意力，使學生主動參與到學習中。在智慧教室環境下，教師可以借助互動教學雙板，將視頻、圖片等學習資源展示給學生，融入生活情境，使學生更好地參與到學習中。

（二）完善小組合作探究，實現成果展示

在智慧教室環境下，教師應該實施小組合作探究。通過小組合作探究，課堂氣氛會更加活躍，學生在學習中的心理壓力也會降低。學生在論壇上完成自主學習，在智慧教室中，教師采用多屏顯示系統布置任務，學生采用智能終端等設備觀看學習資源，進行合作學習。學習成果的匯報是對學生創造展示自己的機會，也為師生互動創造機會，提升學生的參與度。學習成果的匯報是一個知識外化的過程，通過互動交流，學生可以加深對知識的理解。智慧教室應用中，教師可以充分借助智能手機的交互功能，將內容展示在小組討論屏上，展示各個小組的合作學習成果。

（三）組間互評和反饋策略的采用

課堂互動環節要做好及時反饋，有效的反饋可以增進師生交流。在智慧教室應用環節，教師結合智能手機等工具，學生可以在線接收和完成題目的回答。教師可以借助多屏顯示系統將學生答題情況進行統計，幫助學生掌握知識，了解自己的學習狀態，及時進行教學自我評價，改進教學質量。

結語

智慧教室為師生互動提供了便利，可以開展以學生為中心的課堂互動教學。在師生互動中，實現以學生為中心，注重學生的課堂參與，整個教學互動的開展都是在教師的組織和指導下進行，豐富師生互動的形式，通過科學的評價方式，及時反饋教學效果，使教學質量得到穩步提升。

參考文獻

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