新形勢(shì)下對(duì)于機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

蕭紅 馮明馳 蘇祖強(qiáng)

摘要：新的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于高等教育提出了更高的要求，對(duì)人才的需求也更為迫切。這對(duì)于工科機(jī)械電子工程專業(yè)的人才培養(yǎng)既帶來了機(jī)遇，又帶來了挑戰(zhàn)。針對(duì)這一具體問題，提出了幾點(diǎn)看法，并進(jìn)行了具體分析。第一個(gè)是新形勢(shì)下社會(huì)大環(huán)境中人才的培養(yǎng)需求，第二個(gè)是目前學(xué)校人才供給側(cè)與企業(yè)需求側(cè)之間的供需矛盾問題，第三個(gè)是教師知識(shí)供給側(cè)與學(xué)生知識(shí)需求側(cè)之間的供需矛盾問題。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);機(jī)械電子工程;人才培養(yǎng);供給側(cè);需求側(cè)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0286-02

一、新形勢(shì)下對(duì)于機(jī)電人才培養(yǎng)提出的新要求

1.面向“中國(guó)制造2025”的特色培養(yǎng)需求。機(jī)械電子工程作為一門交叉學(xué)科專業(yè)，主要致力于培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械、自動(dòng)化控制和計(jì)算機(jī)等方面的綜合能力，國(guó)內(nèi)各個(gè)院校根據(jù)自己的學(xué)科特色和發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)的不同，培養(yǎng)的機(jī)電人才各具特點(diǎn)。“中國(guó)制造2025”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出，國(guó)家制造業(yè)紛紛抓住機(jī)遇轉(zhuǎn)型，因此對(duì)于制造業(yè)人才的需求，尤其是對(duì)機(jī)電人才的需求從數(shù)量上說水漲船高，畢業(yè)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才數(shù)量的需求;從能力看也對(duì)機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求，也就是高校培養(yǎng)的機(jī)電人才必須滿足新形勢(shì)下人才的新需求，從另一個(gè)角度理解，也就是培養(yǎng)的人才必須符合企業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，能為企業(yè)轉(zhuǎn)型提供服務(wù)。

2.機(jī)械電子工程專業(yè)工程教育認(rèn)證的背景需求。2013年6月，中國(guó)科協(xié)代表中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》之后，幾乎所有相關(guān)院校都對(duì)參與工程教育認(rèn)證表現(xiàn)出空前的熱情。通過工程認(rèn)證，一是帶來新穎的育人理念，對(duì)學(xué)校而言，一直強(qiáng)調(diào)的“提高教學(xué)質(zhì)量”可以說有了明確合理的參照標(biāo)準(zhǔn)，在工程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)下，教育質(zhì)量自然會(huì)提高;二是進(jìn)行工程教育認(rèn)證，實(shí)質(zhì)等效就是讓學(xué)生走出國(guó)門，培養(yǎng)面向世界的中國(guó)工程師，培養(yǎng)的畢業(yè)生相當(dāng)于拿到了通行國(guó)際的執(zhí)業(yè)資格。為了達(dá)到這一目標(biāo)，機(jī)械電子工程本科專業(yè)在課程設(shè)置方面目標(biāo)要明確，要有科學(xué)合理規(guī)劃的課程體系，要有有力的教學(xué)措施來保障教學(xué)效果。

3.融合創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的主旋律。習(xí)總書記在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)、中國(guó)科學(xué)院第十八次院士大會(huì)和中國(guó)工程院第十三次院士大會(huì)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)第九次全國(guó)代表大會(huì)上強(qiáng)調(diào)我國(guó)要建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵是要建設(shè)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才隊(duì)伍。因此，創(chuàng)新培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也應(yīng)該納入本科人才培養(yǎng)的過程中。全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽等賽事也都強(qiáng)調(diào)了學(xué)科融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思想。如何把創(chuàng)新的思想和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力融入機(jī)械電子工程本科專業(yè)人才的特色培養(yǎng)體系中，去促進(jìn)和深化課程改革，也是目前教學(xué)中需要深入探討的問題。

二、學(xué)校能力培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的供需矛盾問題

學(xué)校是人才的供給側(cè)，一直以來?yè)?dān)負(fù)著向社會(huì)輸送人才的責(zé)任，學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，向社會(huì)輸送的人才質(zhì)量如何，是否能夠和社會(huì)對(duì)于人才的需求有較高的契合度，一直以來是個(gè)問題。目前有種說法叫人才“供應(yīng)悖論”：一方面學(xué)校對(duì)于社會(huì)有巨大的人才供應(yīng)量，但另一方面，滿足大型企業(yè)所需技能要求的綜合型人才卻嚴(yán)重不足。企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生抱怨相對(duì)較多的方面有：（1）知識(shí)掌握上偏理論，動(dòng)手能力不足，企業(yè)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)招聘來的畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn);（2）畢業(yè)生眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)工作條件和工作內(nèi)容過于挑剔;（3）對(duì)于工作環(huán)境適應(yīng)性較差，對(duì)工作未來缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性的規(guī)劃，動(dòng)不動(dòng)就跳槽。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)工作來說，一是主旋律還是知識(shí)性的教育，以考試為導(dǎo)向的情況已經(jīng)存在很多年。二是社會(huì)的技術(shù)變革更新速度太快，學(xué)校的知識(shí)和課本的知識(shí)相對(duì)來說要落后于社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力也相對(duì)地跟不上社會(huì)的節(jié)奏。三是缺乏有效的反饋機(jī)制引導(dǎo)學(xué)校教育去進(jìn)行卓有成效的改革。因此，對(duì)于人才的供給側(cè)和需求側(cè)之間存在的矛盾，就要求學(xué)校在人才培養(yǎng)和教育上充分考慮到社會(huì)的需求，在人才的培養(yǎng)上投入更多的精力。

三、教師知識(shí)供給與學(xué)生知識(shí)需求之間的供需矛盾問題

具體到教學(xué)層面上，老師作為知識(shí)的供給側(cè)，學(xué)生作為知識(shí)的需求側(cè)之間也存在著供需矛盾問題。教師反映的學(xué)生方面存在的問題一是上課積極性不高，思想開小差的現(xiàn)象比較嚴(yán)重;二是對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度不夠，不能充分理解自己的專業(yè)，對(duì)能夠?qū)W到什么知識(shí)，要什么方面的能力培養(yǎng)沒有認(rèn)識(shí)，也沒有進(jìn)行過思考;三是參與科技競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)的興趣不大，感覺制作作品難度大，花費(fèi)的課下時(shí)間太多，不愿去投入精力;四是對(duì)待平時(shí)作業(yè)的態(tài)度敷衍，抄襲現(xiàn)象難以杜絕，不愿意花時(shí)間在課下進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，思想上還是突擊復(fù)習(xí)以通過課程的考核。學(xué)生方面反映的問題一是感覺理論課程，尤其是大二的理論課程太枯燥，覺得學(xué)習(xí)難度大，聽不懂就逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，形成了惡性循環(huán);二是從緊張的高中生活進(jìn)入到相對(duì)寬松自主的大學(xué)生活，對(duì)于學(xué)習(xí)和未來比較迷茫，不知道如何去合理地把控和利用時(shí)間，時(shí)間的有效利用率太低;三是對(duì)于目前所學(xué)知識(shí)如何與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來不甚理解，老師在這方面的引導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;四是感覺老師和學(xué)生之間的親密度不夠，溝通渠道不夠暢通，無法和老師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。

四、主要問題分析

首先，在學(xué)校內(nèi)部層面上，存在著教師傳授知識(shí)與學(xué)生接受知識(shí)之間的矛盾，教師在教學(xué)方面付出了一定的努力，但是教學(xué)效果不明顯，學(xué)生積極性不高，得不到學(xué)生的認(rèn)可。反過來，企業(yè)對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)不滿意，導(dǎo)致的后果就是大學(xué)畢業(yè)生不再像以前一樣被重視，畢業(yè)生在找工作的時(shí)候也會(huì)受到企業(yè)的諸多挑剔。而人才又是社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和源泉，沒有充分的高質(zhì)量的人才儲(chǔ)備，企業(yè)難以可持續(xù)發(fā)展。

其次，圍繞機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高不僅僅體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)上，還應(yīng)通過各種措施和手段提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研思維和系統(tǒng)思維，必須要加強(qiáng)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前還存在的一個(gè)問題就是很多教師博士畢業(yè)就進(jìn)入高校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，本身就沒有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，反映在教學(xué)上，課程的講授就偏向理論，工程應(yīng)用方面的案例分析及探討就不夠深入。因此，教師隊(duì)伍的能力建設(shè)也是保證教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)強(qiáng)有力的保證，必須加以重視。

最后，目前企業(yè)尤其是制造業(yè)在技術(shù)革新的浪潮中紛紛尋找轉(zhuǎn)型的機(jī)會(huì)，那么對(duì)于學(xué)校而言，也要追上時(shí)代的步伐，進(jìn)行教育方面的轉(zhuǎn)型，大膽地拋棄一些傳統(tǒng)的思維、傳統(tǒng)的做法，在傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合的過程中，走出一條深化教育改革之路。這種改革與創(chuàng)新除了體現(xiàn)在學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的改革上，更體現(xiàn)在專業(yè)的培養(yǎng)上，如何制定相應(yīng)的教學(xué)鼓勵(lì)政策去激勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，如何健全教學(xué)保障體系激發(fā)教師的教學(xué)熱情，這些層面的思考工作有助于專業(yè)培養(yǎng)的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉梅，周傳德，黎澤倫.機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵建設(shè)研究與實(shí)踐——以重慶科技學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化雜志，2019，（75）：38-40.

[2]鄒政，馬婧華，楊繼森.地方高校機(jī)械電子工程專業(yè)核心課程群設(shè)置思路探討[J].課程教育研究，2019，（37）：240.

[3]管志，浦恩帥，苗秋華，司文慧.新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換視角下機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2019，（321）：37-39.