病毒學(xué)研究性教學(xué)研究

萬加武 王騫若 卓澤文 馮劍波 孔令保

摘要：病毒學(xué)主要以病毒為研究對象。病毒學(xué)的研究與生物科學(xué)和生物技術(shù)密不可分。由于病毒學(xué)涉及領(lǐng)域較廣，其已成為人們認(rèn)識生命本質(zhì)，發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)而必須深入研究的重點學(xué)科。作者通過實施研究性教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)病毒學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力和實踐能力，加深了學(xué)生對病毒學(xué)的深入了解，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：病毒學(xué);研究性教學(xué);實踐

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0243-02

病毒是研究病毒這一特殊生命形式的性質(zhì)及其與宿主相互作用關(guān)系的自然科學(xué)，并以生物學(xué)研究為基礎(chǔ)，成為分子生物學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)科[1]。1892年煙草花葉病毒被發(fā)現(xiàn)，1917年噬菌體被發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)發(fā)現(xiàn)昆蟲病毒。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，真菌病毒、原生動物病毒、支原體病毒，以及許多動物病毒都被逐漸發(fā)現(xiàn)[1]。如今，病毒學(xué)已成為醫(yī)學(xué)專業(yè)、生物學(xué)專業(yè)和農(nóng)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課。但是，傳統(tǒng)模式的病毒學(xué)教學(xué)并不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通過以往傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗可知，僅靠知識理論并不能讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，筆者在病毒學(xué)教學(xué)中采用研究性教學(xué)模式，使學(xué)生在充分認(rèn)識病毒的特性的基礎(chǔ)上，從分子水平上闡明病毒基因和產(chǎn)物結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系，揭示病毒的致病機(jī)理和本質(zhì)，為最終控制病毒性疾病的流行提供重要的理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。

一、教學(xué)改革模式

1.積極活躍課堂氣氛。在歐美國家，教師更注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者借助西方國家教學(xué)方法，在課堂上用啟發(fā)式、討論式、師生互動式、辯論式等形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對病毒學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]。鼓勵自由式教育，避免強(qiáng)迫式教育。自由式教育又稱為開放式教育，是一種學(xué)生不受約束的教育方式，讓學(xué)生在課堂上自由地呼吸。與其讓學(xué)生一味地死記硬背，不如讓學(xué)生用自己的話把理解的知識表達(dá)出來。在課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主體自由，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

2.注重素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育是我國提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。筆者所面對的正是大學(xué)生，也是國家未來的希望。病毒學(xué)素質(zhì)教育是大學(xué)病毒學(xué)教學(xué)改革的核心，是一種理性的思維模式。現(xiàn)在高等教育強(qiáng)調(diào)能力及素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生利用已有的知識解決實際問題的能力。所以，大學(xué)教育要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代病毒學(xué)意識，重視思想道德、能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生各方面能力為目標(biāo)，成績不能視為教育是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論與實踐相結(jié)合，才能使學(xué)生有更好的發(fā)展。

3.重視病毒學(xué)實驗。20世紀(jì)以來，科學(xué)與技術(shù)進(jìn)入了有史以來發(fā)展最快的歷史時期。科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展推動全世界的進(jìn)步。每一位生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，必須具備科學(xué)素養(yǎng)。病毒學(xué)實驗是病毒學(xué)教學(xué)改革的產(chǎn)物，教師不能把病毒學(xué)看成邏輯體系，更應(yīng)把它看作一門實驗科學(xué)，做到實驗理論相結(jié)合。筆者為江西農(nóng)業(yè)大學(xué)病毒學(xué)方向博士生導(dǎo)師，主要研究病毒與宿主相互作用、信號通路以及抗體制備，并具有獨立實驗室。因此，在理論知識基礎(chǔ)上，本人多次進(jìn)行實驗教學(xué)，帶領(lǐng)本科生在顯微鏡下觀察細(xì)胞被病毒感染后，細(xì)胞形態(tài)發(fā)生的變化，以及進(jìn)行相關(guān)病毒學(xué)實驗的實驗教學(xué)。通過實驗課的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生保持好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力。實驗教學(xué)的重點是把理論課程中的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化，教師可以在學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上自行發(fā)現(xiàn)問題，動手做實驗。

4.考核方式改革。傳統(tǒng)病毒學(xué)考核方式包括平時成績和理論考試成績。筆者以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和動手實踐能力為主，對考核方式進(jìn)行改革，以實驗操作、課題思路、實驗報告、課程總結(jié)相結(jié)合的綜合評定方法進(jìn)行考核。避免學(xué)生考前死記硬背，以理解運用為主才是病毒學(xué)考核的本質(zhì)。

二、改革成效

1.學(xué)生對開展病毒學(xué)實驗滿意程度。筆者對江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院14級和13級本科生的病毒學(xué)教學(xué)采用課程改革，本學(xué)期采用研究性教學(xué)模式。學(xué)生認(rèn)為開展實驗活動有助于學(xué)以致用，可在鞏固基礎(chǔ)知識的同時提高對科研的興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以及對科學(xué)真理的追求。參加病毒學(xué)研究性教學(xué)的共有93人，對課程的滿意程度見表1。

總之，病毒學(xué)研究性教學(xué)的開展，可以使學(xué)生提高對病毒學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加了解本學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。通過病毒學(xué)實驗活動，充分調(diào)動學(xué)生的課堂活躍度，學(xué)生與老師積極互動，提高了小組合作意識，培養(yǎng)了科學(xué)精神。通過學(xué)生對病毒學(xué)研究性教學(xué)的滿意程度可知筆者的教學(xué)改革得到學(xué)生的充分認(rèn)可。

2.考核成績。筆者對江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院生科14級和13級進(jìn)行病毒學(xué)研究性教學(xué)的本科生期末成績與以往病毒學(xué)傳統(tǒng)模式教學(xué)的本科生期末成績進(jìn)行對比，見表2。

通過對病毒學(xué)期末成績分析，可見參加研究性教學(xué)學(xué)生期末平均分明顯高于未參加研究性教學(xué)學(xué)生平均分。通過病毒學(xué)研究性教學(xué)，可提高學(xué)生對知識的掌握程度，提高教學(xué)效果。

三、小結(jié)

筆者為江西農(nóng)業(yè)大學(xué)教授，從事教學(xué)及科研數(shù)十年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力。通過對病毒學(xué)教學(xué)改革，做到理論實驗相結(jié)合，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)病毒學(xué)的積極性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Li S，Kong L，Yu X （2015） The expanding roles of endoplasmic reticulum stress in virus replication and pathogenesis [J].CRITREV MICROBIOL，2015，（41）：150-164.

[2]于萍.探討如何加強(qiáng)高中生物基礎(chǔ)知識教學(xué)[J].考試周刊，2015，（67）：141-141.