林學專業(yè)遙感課程教學改革措施

張秋玲 張龍沖 張雅梅 侯和平

摘要：遙感是林學專業(yè)的必修課，由于遙感課的實踐性較強，在實際教學中需要將理論與實踐相結合，對學生的綜合能力進行有效培養(yǎng)。文章對林學專業(yè)遙感課程教學展開研究，確定目前教學中存在的問題，根據問題制定相應的解決措施，改變傳統(tǒng)的教學模式，從根本上對林學專業(yè)遙感課程教學進行創(chuàng)新。

關鍵詞：林學專業(yè);遙感課程;教學策略

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0149-02

林學專業(yè)遙感課程教學不僅需要學生掌握理論知識，還需要其具備實踐運用能力，將二者相結合，這就對林學專業(yè)遙感課程教學質量提出一定的要求。為達到這一教學目標，僅僅使用傳統(tǒng)的教學方法無法達到教學目標，這就需要研究林學專業(yè)遙感課程教學改革措施。本文將從以下幾方面進行研究。

一、林學專業(yè)遙感課程的教學價值

遙感出現(xiàn)在20世紀60年代，屬于一種科學性較強的學科，涉及的內容主要包括物理學、空間學以及電子計算機等，對專業(yè)性和實踐性的要求較高。隨著我國航天領域的發(fā)展，人們逐漸意識到遙感技術的重要性，并將其應用在各領域。林學專業(yè)遙感屬于遙感技術的一部分，主要應用在森林調查、森林規(guī)劃、森林資源監(jiān)測以及火災預警等領域，并且已經取得良好的應用效果，在整個林業(yè)專業(yè)教學中起到非常重要的作用。

二、林學專業(yè)遙感課程的教學現(xiàn)狀

林學專業(yè)遙感課程教學中，我國并沒有制定統(tǒng)一的統(tǒng)編教材，各學校根據自己的實際情況，制訂對應的教學方案。雖然這種方式具有針對性，但是各學校在林學專業(yè)遙感課程教學中使用的教材不同，教學水平和進度存在較大的差異性。

三、林學專業(yè)遙感課程的教學途徑

（一）教學內容的改革創(chuàng)新

教學內容直接決定林學專業(yè)遙感課程教學質量，因此在教學內容改革中，需要從實際情況出發(fā)，制定與學生實際水平相符的教學內容，保證教學內容的科學性和有效性。這一目標可以從以下方面進行研究。

第一，將教材與參考書相結合。在林學專業(yè)遙感課程教學中，將《遙感導論》作為重點教學教材，為學生講解重點知識、難點知識和理論知識。學生通過這種方式了解與遙感技術的相關內容，主要包括遙感技術的概念、應用原理、物理技術等。

第二，將基礎性和前瞻性相結合。遙感技術的更新速度較快，因此，在實際林學專業(yè)遙感課程教學中，教師既要為學生講解遙感技術的基礎知識，還要為學生展示最新的遙感技術應用實例、研究成果以及研究進展等，保證教學內容的前瞻性。目前，林學專業(yè)遙感課程教學內容大致分為五個模塊：遙感緒論、光譜知識、遙感原理、遙感圖像處理以及遙感技術的實際應用。

（二）教學方式的改革創(chuàng)新

教學方式直接影響學生在課堂上的積極性和參與性，由此可以看出教學方法改革對教學質量的重要性。在此過程中，可以采取以下幾種方法。

第一，啟發(fā)教學法。教師采用啟發(fā)提問的方式，能夠對學生的思維能力以及創(chuàng)造能力進行有效培養(yǎng)，激發(fā)學生在課堂上的積極性;還可以根據實際教學內容確定重點知識，提出相應的問題，讓學生獨立思考，解決問題。例如，講解遙感數(shù)據的特點和應用價值時，教師可以先詢問學生“該種遙感影像是否能夠應用在森林監(jiān)測中”，引導學生說出正確答案，之后再進一步提出：“該技術如何應用？應用步驟是什么？”學生在思考這一問題的過程中，能夠將遙感技術相關知識相結合，并制訂出應用方案。整個過程中，學生會對遙感影像的功能、特點、應用方法進行進一步的認識，掌握遙感圖像的處理方式。

第二，網絡教學法。隨著網絡技術水平的逐漸提升，信息技術在教學領域取得了良好的應用效果。例如，正式開始林學專業(yè)遙感課程教學之前，教師在網絡上收集與林學專業(yè)遙感技術相關的圖像、視頻等，提高學生課堂中的注意力，拓展教學內容。另外，采用網絡互動式教學方法，建立網絡教學平臺，學生和教師可以在平臺上實時互動，表達對該知識的看法，相互討論研究。這種教學方式不僅能夠及時解決學生學習中遇到的問題，還能夠促進學生形成主動思維模式。教師通過分析學生提出的問題，確定學生的知識掌握情況，進而在接下來的教學中制訂針對性的教學方案。教師還可以在課堂上為學生推薦相關學術網站，讓學生利用課余時間查詢資料和相關知識，將網絡的應用價值充分發(fā)揮出來。

第三，注重教學細節(jié)。實際教學中，教師要重視教學中的細節(jié)問題。例如，多媒體課件的制作是否具有吸引力，課堂上是否與學生進行充分的互動交流，課堂上知識的講解順序是否與教材順序相吻合等。教師通過控制教學細節(jié)的方式，能夠提高林學專業(yè)遙感課程教學效率，在此基礎上對學生進行全面有效的培養(yǎng)。

（三）教學實踐的改革創(chuàng)新

林學專業(yè)遙感課程教學具有實踐性。實踐教學是林學專業(yè)遙感課程的關鍵內容，教師要對該部分展開改革優(yōu)化。

第一，實驗教學課堂的優(yōu)化。實驗教學能夠對學生的實踐能力進行有效培養(yǎng)，將實驗教學與理論教學相結合。這種方式能夠加深學生對課堂知識的理解，提高其知識應用能力。通常情況下，林學專業(yè)遙感課程教學理論占比為70%，實驗教學占比為30%。理論是實驗教學的基礎，這種劃分既能保證學生在實驗教學中的積極性，又能讓學生充分掌握理論知識。

第二，完善實驗設施。實驗硬件設備和場地是實驗教學開展的基礎條件，因此，學校需要加強實驗設施的建設，加大資金投入力度，為實驗教學提供良好條件。例如，在校外建設實驗教學基地，保證學生在實驗課堂中每人擁有一臺計算機，教師邊演示邊講解，學生獨立操作。在該種模式下，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題，教師第一時間給予規(guī)范指導。另外，為了滿足學生的實驗需求，實驗室可以全體開放，學生憑借學生證或者通行證隨時進入實驗室進行實驗。給予學生充分的學習時間，既能緩解教師課堂上的教學壓力，還能提高學生的自主學習能力。目前，林學專業(yè)遙感實驗基地建設主要分為三種類型：第一種，校外實習基地;第二種，專業(yè)課程實驗基地;第三種，用人單位合作實習基地。學校根據當?shù)貙嶋H情況以及自身水平，選擇適合自己的基地建設類型，進而提升林學專業(yè)遙感實驗教學質量。

第三，拓展實踐教學形式。（1）研究性實踐教學。教師給予學生一個研究課題，讓學生根據自己掌握的知識進行研究，這能夠鍛煉學生的獨立思考能力和問題解決能力。（2）參與性實踐教學。學校與相關企業(yè)合作，讓學生真正參與到實際遙感工作中，觀察各技術的應用流程和重難點。有條件的學生可以親自操作遙感技術，完成體驗之后編寫參與報告或者調研論文，總結自己在實際操作中遇到的問題、得到的啟發(fā)和經驗，將自己的見解充分應用其中，最終達到靈活應用遙感技術的目的。

四、結束語

通過以上分析能夠看出，對林學專業(yè)遙感課程教學進行改革，能夠全面培養(yǎng)學生的綜合素質。文章從林學專業(yè)遙感課程教學內容、方法以及實踐教學三方面展開研究，確定了教學改革的創(chuàng)新模式，使學生將理論知識與實踐相結合，達到提高教學質量的目的。這種方式能夠進一步促進我國林學專業(yè)遙感課程教學發(fā)展，從而保證林業(yè)人才培養(yǎng)質量。

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