現行教學質量國家標準下的《應用地球化學》課程改革建議

張青偉 劉瑩紅 姜子琦 皮橋輝 文美蘭 胡云滬 高文

摘要：現行國家教學質量標準中，地球化學專業更加重視大學生基本素質和能力的培養，將培養人才的創新、創造性思維能力，逐步提高大學生的創新意識和創造能力列為核心目標。如何適應教學質量國家新標準，培養新時代合格的地球化學專業人才，《應用地球化學》課程改革勢在必行。文章結合桂林理工大學地教學實踐，對《應用地球化學》課程的教學內容、教學方法和考核方式進行思考，提出一些初步的改革建議。

關鍵詞：教學質量標準;課程改革;應用地球化學

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0147-02

一、《應用地球化學》課程改革勢在必行

我國從勘查地球化學到應用地球化學整整經歷了60年的發展歷史[1]，特別是隨著我國社會經濟和環境可持續發展之間矛盾日益突出，傳統的利用地球化學的手段進行礦產勘查已經不再是地球化學的主要研究領域，從地球化學微觀角度研究資源、環境、生態和農業問題越來越受到人們的重視[2]。近年來開展的多目標地球化學調查工作也充分說明，應用地球化學學科的集中爆發式發展，將是地球化學領域的大勢所趨[3]。

地球化學專業教學質量國家標準于2014年開始征求意見，經過2年的深入討論和論證，2016年正式執行。新的國家標準除了在專業知識體系進行調整外，進一步提高了人才培養基本要求，更加重視基本素質和能力的培養，明確提出“要在掌握基本的基礎和專業知識及科學思維方法的基礎上，加強創新、創造性思維能力的訓練和培養，逐步提高大學生的創新意識和創造能力，培養富有創造力的人才”?；诖?，為了適應教學質量國家新標準，培養適應新時代的地球化學專業人才，《應用地球化學》課程改革勢在必行。

二、《應用地球化學》教學亟待解決的問題

根據國內典型的地質院校課程教學效果分析[2，4]，結合桂林理工大學教學實踐，現行《應用地球化學》教學過程中存在的不少問題值得關注，主要體現在以下幾個方面。

1.《應用地球化學》課程內容豐富，涉及知識點較多，但新的教學質量國家標準卻進一步縮減課時，學生在有限的時間內難以完全理解和掌握課程基本知識，特別是對一些重要的知識點容易產生混淆。

2.傳統的灌輸教學方式效果不理想，學生課上不夠活躍，課下不復習，缺乏主動學習意識。

3.反映地球化學前沿進展的新知識在教學內容中體現得不夠，如深穿透地球化學勘查方法、現代環境污染地球化學評價和治理方法、地球化學微觀過程在成礦過程和環境演化中的應用等的新成果，沒有得到充分的傳授。

4.只注重期末考試的考核方式有一定的弊端。學生只等考試前畫重點，突擊復習，死記硬背，應付過關，考試之后，對所學專業課內容、研究方法、重要理論掌握甚少，能夠達到融會貫通、學以致用的更是寥寥無幾。

三、《應用地球化學》課程改革建議

進行滿足國家標準的《應用地球化學》課程教學改革，除了在教學過程中進一步落實常規的教學措施外，需要進一步凸顯創新能力和實踐能力的培養，充分考慮課程特點，切實在“應用地球化學課堂教學”“勘查地球化學實驗”和“環境地球化學實驗”三個核心環節上下功夫，從教學內容、教學方式、教學資源和考核方式等方面進行立體式革新，讓大學生專業素質、創新能力和實踐能力的培養落到實處。

（一）教學內容革新與實踐建議

探討教學內容的內部分級方案，針對不同培養目標的教學對象實行差異化的知識傳授;分析傳統教學內容中需要進行革新的知識點，刪減過時、陳舊、爭議大和偏門的知識點，增加創新性、前沿性、實用性強以及體現學科發展趨勢的知識點，并與原有教學內容相融和銜接;探討在實驗課中增加具有創新性要求的實驗教學內容，研究如何與其他專業課程如《地球化學》《環境地球化學》《勘查地球化學》《巖石學》《礦床學》《構造地質學》和《礦產勘查學》的教學銜接，形成鏈條化和創新化的知識體系。

（二）教學方法集成與實踐建議

探討并引進適用于《應用地球化學》課程的先進教學方法，如案例教學法、比較教學法、問題教學法、啟發教學法和討論教學法等，研究集成多種教學方法綜合運用的技巧;摸索在課堂、實驗室和實踐等不同教學環節中最佳教學方法的組合;探討在《應用地球化學》課堂教學過程中多媒體教學與傳統授課式教學有效融合和互補共存的方法;探討課堂外的互動交流方式，延展教學的時間和空間。

（三）教學資源優化整合與實踐

探討現有教學資源的時效性和完備性，思考對老版本《應用地球化學》實驗指導書重新編排的方案，進一步提高教材品質;探討《應用地球化學》網絡課程建設方法，豐富校園網上的學習資源素材;探討開辟課堂外“第二學習空間”的方法和技巧，如充分利用大學生創新創業政策，將校外精品課程和優質網絡教學資源引入學生的知識體系;探討在教學資源方面如何將課堂講授、室內實驗和野外地質實習有機統一。

（四）考核方式改革與實踐建議

探討注重能力培養的過程考核方案，研究實施細則，促使學生從“為了考核而學習”向“為了學習而考核”的轉變;摸索課堂表現、課程作業、實驗課和實踐課動手能力、創新型研究等在《應用地球化學》綜合成績中所占的合適比例，推動學生自主學習能力和教學效果的提高。

四、結語

當前礦產勘查模式的轉變和多目標地球化學“立體式”調查工作的開展，既是地球化學學科發展的重大歷史機遇，也為地球化學人才培養模式帶來挑戰。作為地球化學專業人才培養方案的一門核心課程，如何抓住機遇，適應社會發展潮流，不斷輸出高質量應用地球化學人才，《應用地球化學》課程改革任重而道遠。

參考文獻：

[1]趙倫山，朱有光.中國勘查地球化學60年——從勘查地球化學到應用地球化學[C].中國地質學會地質史專業委員會第22屆學術年會論文匯編，2015.

[2]費光春.李佑國.袁天晶，等.“應用地球化學”課程改革實踐淺析.教育教學論壇，2015，（8）：122-123.

[3]馮松寶.創新創業教育背景下應用地球化學課程教學改革探索.黑河學院學報，2017，（10）：96-97.

[4]段先哲，李南，劉珊，等.關于《應用地球化學》課程應用教學改革的研究.教育教學論壇，2016，（5）：64-65.