適應實戰化教學的軍隊院校教員能力素質研究

王慧錦 田園

摘要：推進軍隊院校實戰化教學，首要的任務就是促進教員隊伍能力素質的提高。文章對實戰化教學對教員的要求進行分析，針對當前軍隊院校教員隊伍部隊實踐經歷少，與部隊交流欠缺，知戰教戰、為戰研戰能力不強，缺乏實戰化教學主動性等問題，提出要通過轉變理念培樹創新能力、聚焦實戰提高軍事應用能力、持續學習提高專業知識更新能力、強化培訓提高實戰化教學組訓能力，不斷提高教員綜合素質、教學實踐能力，培養過硬的實戰化教員隊伍，為軍隊新型軍事人才培養奠定基礎。

關鍵詞：實戰化;教員;能力素質

中圖分類號：G726? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0026-03

信息化戰爭終將成為未來戰爭的基本形態，要贏得戰爭的勝利，關鍵在于擁有適應信息化戰爭要求的高素質軍事人才。軍隊院校作為軍事人才的專門教育機構，是高素質新型軍事人才培養的高地。習近平總書記明確指出，面對軍事斗爭準備的鮮活實踐，院校教育必須與時俱進，堅持面向戰場、面向部隊，圍繞實戰搞教學，著眼打贏育人才，使培養的學員符合部隊建設和未來戰爭的需要，向著部隊、實戰、未來貼近再貼近。這一重要論述為院校推進實戰化教學指明方向。軍隊院校教育必須貫徹落實強軍目標要求，著眼實戰化需要，形成聚焦實戰、靠攏部隊的教學模式和教學體系。教員是院校最重要的教育實施者，教員的實戰化教學能力素質和水平，決定著實戰化教學的質量。

一、實戰化教學對海軍院校教員能力素質的要求

實戰化教學是指秉承為戰教戰理念，按照實戰化的要求和標準，在近似實戰的環境氛圍中組織實施的教學實踐活動。其本質就是把戰斗力的標準落實到軍事教學的各個環節及全過程，創設近似實戰的教學環境氛圍，按照實戰化的要求去教，按照所教去實戰，讓教與戰成為一體，從而提高學員的打仗能力。也就是說，教戰一致，訓戰一致，是實戰化教學的本質要求。教員要教給學員在戰爭中能用、管用和好用的知識與技能，這也對教員的能力素質提出新的要求。

一是樹立為戰打贏的責任感。要使實戰化教學落到實處，首先要求院校教員樹立為戰教戰、育打贏人才為目標的高度責任感，始終把它當成主責、主業，強化責任擔當，克服打仗意識淡漠、教學科研與部隊貼近度不高、與實戰脫節等問題，樹牢聚焦實戰、靠攏部隊的思想，樹立按照實戰標準檢驗教學訓練的責任意識，始終以未來作戰需求牽動和引領人才培養。

二是樹立強化軍人特質姓軍為戰的緊迫感。實戰化教學應始終堅持“身教重于言教”，軍校首先是軍營，教員首先是軍人，軍人就要養成濃厚的軍人特質，具備姓軍為戰、愛軍精武、崇尚榮譽、敢打必勝、勇于犧牲的職業情操，才能更好地培養適應實戰需要的創新型軍事人才。這也是實戰化教學對教員政治、軍事、心理、作風等多種素質要求的集中反映。

三是具有專業本領的恐慌感。在院校教學中，教員主要依據自己的專業知識，遵循教學基本規律，跟蹤學科發展前沿，進行教學創新與實踐。過硬的專業能力十分重要，教員要在所從事的專業領域做到專業知識實、理論水平高。實戰化教學更要求教員知戰曉戰，教戰研戰，具備將專業知識向實戰轉化的迫切感，密切關注軍隊發展前沿理論，與軍事斗爭準備相關的技術、裝備發展理論等，才能更好地適應實戰化教學。

四是具有強化實戰化教學組訓能力的適切感。實戰化教學要求軍校教員必須一切從實戰需要出發嚴格施教，具有較強的實戰化教學組訓能力，克服當前課堂教學存在的滿堂灌、互動少、實踐性少等問題，不斷提高自己的教學實踐能力，重視運用先進的教學手段和方法，使教學更加貼近實戰，貼近部隊需要。

二、軍隊院校教員能力素質存在的問題

當前，軍隊院校教員隊伍的能力素質面臨諸多新情況，存在許多新問題，制約了師資隊伍向實戰化方向發展。

一是具有部隊實踐經歷的教員比例偏低。教員隊伍中具備部隊任職經歷的數量偏少，特別是中青年教員，缺少實踐經驗，不夠了解軍隊作戰部隊武器裝備發展和軍事訓練發展現狀，軍事指揮素質與能力較為欠缺，實踐經驗少，實踐能力弱;部隊軍官到院校任教比例偏低，“教什么沒干過什么”的現象比較普遍。

二是院校教員與部隊交流相對欠缺。由于觀念、體制等方面的原因，以及受調研經費少的制約，院校與部隊訓練交流不暢，甚至相互脫節。院校專業教員崗位流動性小，到部隊任教、代職效果不夠理想，接觸部隊機會很少，與其他軍兵種部隊進行交流的機會更是微乎其微。

三是教員知戰教戰、為戰研戰的能力不強。部分教員對知戰教戰的重要性認識不足，對現代戰爭制勝機理了解不夠，教學內容缺乏實踐性，教學設計不夠充分，與部隊訓練實際、實戰聯系不夠緊密，不夠接地氣。

四是教員缺乏對實戰化教學訓練方法與手段改革的主動性。

三、E適應實戰化教學的軍隊院校教員能力素質的提高策略

習近平總書記在視察國防科大時指出：名師必曉于實戰。軍隊院校教員能否認清形勢，更新觀念，改善知識結構，全面提高自身能力素質，對軍隊信息化人才培養質量和軍隊戰斗力的提高有著至關重要的影響。

（一）轉變理念，培樹教學創新能力

實戰化條件下，教員首先要實現理念上的更新，才能進一步重構素質能力，推動教學改革與創新。教員要具有開放的心態和開闊的視野，培樹創新意識與能力，主動打破已有的思維定式，堅持為戰打贏的理念，才能主動學習，積極思考，掌握和熟悉先進的教育理念與教學規律，適應實戰化教學對人才培養提出的更高要求。

一是轉變教員對職業角色的認知。在以往教學過程中，教員多數情況下處于中心地位，是教學活動的主導者，考慮更多的是如何把理論知識傳授給學員。在實戰化軍校教育背景下，要學員勝任某一崗位，必須確立和堅持學員的中心地位。在信息資源日趨豐富的今天，教員作為單一知識傳授者的作用已經大大減弱，不再以知識權威的身份出現，而應由講授者轉變為學員學習的引導者、合作伙伴和學員價值觀的塑造者、示范者。

二是轉變教員教育理念。面對實戰化條件下的教育思想、教育過程及教育模式，教員必須保持開放的心態，不斷學習，積極思考，從重視和強調基本知識與技能教學向注重培養學員崗位任職能力、學習能力的教育理念轉變。在教學中，樹立良好的創新意識，注重研究不同層次學員未來的崗位任職需要，選擇針對性強的教學內容，靈活運用教學手段與方法，營造良好的學習氛圍，激發學員的思維，不斷提高學員分析問題、思考謀劃的能力，使學員得到鍛煉與成長，用能力培養約束知識傳授，從而使知識傳授更好地促進能力培養。

（二）聚焦實戰，提高軍事應用能力

教員如果缺乏部隊實踐經歷，缺少較強的實踐能力，所講授的理論多半是知識化和唯書本化，經不起實踐和實戰檢驗。因此，實戰化教學條件下，軍隊院校教員應當做到教戰研戰，關注部隊，聚焦實戰。只有熟悉部隊、了解部隊，才能掌握軍事斗爭準備的需求和最新動態，并將這些情況轉化為教學問題，形成運用實際經驗、部隊動態信息實施教學的軍事應用能力，在實戰化教學中有的放矢。

一是采取多種方式增加對部隊的認識與了解。教員要具備一定基層、機關任（代）職經歷，或者主動作為，經常深入部隊開展調研實踐，與部隊建立順暢的信息交流渠道，更好地了解部隊訓練、管理的新動態和新特點，學習部隊各種訓練、演習的經驗，增加自己的閱歷，豐富軍事知識，真正做到了解部隊所需，認真思考部隊對學員的素質要求和崗位需求，將戰與教、教與需的對接落到實處，增強課程的針對性和應用性，使教學內容更貼近部隊作戰任務、崗位應用、軍事斗爭準備的實際需求，真正把教學向實戰化改革方向推進，培養來之能戰、戰之必勝的應用型人才。

二是重視實踐能力的培養。實戰化教學條件下，教員既要精通軍事理論，又要具備指揮員的能力素質。所謂指教合一的“雙員型”教員，更強調本專業的文化知識和實踐能力。教員要開闊教學思維，改善知識結構，積極參加業務交流、開放式備課以及各類崗位練兵，鼓勵走出去參加軍兵種院校交叉進修和培訓。技術教員要到科研院所、工廠、部隊跟蹤裝備研制、生產及列裝使用情況;軍事教員要到部隊學習作戰、訓練、裝備、管理等要求，積極參加部隊重大演訓活動，培養指揮能力，使專業知識不斷向部隊實際拓展。

（三）持續學習，提高專業知識更新能力

院校教學中，教員主要依據自己的專業知識和所從事專業的教學實踐，遵循教學基本規律，跟蹤學科發展前沿，進行教學創新與實踐。實戰化條件下，軍隊院校教育要著眼當前軍隊建設實際需求。教員的教學工作不能僅從學科專業原理知識出發，而應更多思考當前軍隊訓練與建設面臨的問題。教員不僅要專業素質過硬，更要做到知戰曉戰，具備解決部隊現實問題的綜合能力。

一是具備復合式知識結構。隨著軍隊武器裝備的迅速發展以及未來作戰方式的日趨復雜，不斷學習和掌握新的軍事理論知識對軍隊人才成長和發展顯得越來越重要。為了使學員盡快掌握勝任未來崗位所需的最新理論知識，院校教員必須不斷更新理論知識儲備，逐步構建起以軍事基礎理論知識為基礎、學科專業理論知識為主體、其他學科理論知識為輔助的多層次、復合式知識結構體系，才能更好地適應實戰化教學，提高教學的針對性與實效性。

二是保持持續學習的開放思維。教員要實現從專才到通才的轉變，具備復合知識結構，必須具備自主學習的強烈愿望和主觀能動性，始終將學習作為自己的追求和責任，不斷充實提高自己，在做學問上認真嚴謹，求深、求博、求精，真正做到堅持不懈，活到老學到老;不僅知曉專業理論前沿知識，注重教學思考研究，更關注新的作戰特點規律、作戰編組形式、作戰手段運用等，關注軍隊面臨的使命與任務要求，關注軍隊建設、戰備訓練、裝備發展以及部隊演訓中的最新成果，著眼軍隊建設中的重難點與熱點問題，將前沿性的理論內容、拓展性知識與部隊實際相結合，成為能夠洞悉現實問題、善于引導學員思考并解決問題的實踐專家。

（四）強化培訓，提高實戰化教學組訓能力

教員的教學能力和專業技能是培養學員第一崗位任職能力的前提和保證。要滿足實戰化條件下的人才培養目標，尤其應當重視教員執教能力的培養與提高，積極拓寬渠道，充分利用地方、軍隊教育資源，采取短期培訓、學術交流等多種方式強化教員培訓，提高教員的實戰化教學組訓能力，讓教員真正做到為戰教戰，在教學上保持領先。

一是多渠道培訓，提高教員的教學能力。一方面，重視教學設計能力的提高，讓教員掌握實踐化的教學方法與手段。教員也要主動作為，精心設計課程內容，將部隊的作戰、訓練、管理理念貫穿其中，將以學員為中心的教育理念付諸實踐，始終圍繞提升學員能力、解決部隊難題進行教學設計，打破學科界限，重組知識體系，突出授課的綜合性、實踐性和應用性。同時，改變過去授課過程中“滿堂灌”為主、缺乏深層次互動與溝通、學員參與度低、課堂氛圍沉寂等不利于學員知識獲取與能力培養的狀況，靈活采用多樣化的教學方法與手段，在深刻總結梳理部隊突出矛盾和問題的基礎上，積極探索實施基于問題的理論教學、基于案例的應用教學、基于部隊的實踐教學、基于系統的想定教學、基于技能的業務訓練、基于野戰環境和現場的綜合演練等實踐化教學模式，將抽象的理論貼近實際情境，讓學員去處理、體驗、操作，強化學員實踐能力的培養，努力構建合作式課堂教學模式，使學員占據求知探索的主導地位。教員更多地發揮引路人的作用，為學員答疑解惑，真正為學員架起能力培養與崗位任職需要之間的橋梁。

二是重視信息技術培訓，促進其在教學中的廣泛運用。實戰化教學中，專業裝備操作、科學實驗、綜合演練、模擬推演等實踐性教學內容比重增加，單一的教學手段已經不能滿足教學要求，必須靈活運用多種教學方法和現代化教學手段，關注、學會和掌握多媒體、視頻、網絡教學等多種現代信息化教學手段，在具體教學過程中，使教學媒體、信息資源等現代化方法和技術手段與傳統課堂內容相互配合，優勢互補，為學員構建一個良好的學習環境，拉近學員與教學內容的距離，增強課堂的知識容量，達到最優的教學效果，為教學活動注入強大的生命力。這既增強了教學方法的生動性，又提高了學員的學習效率。信息技術的掌握與運用，同樣需要系統的培訓，且必須通過教員的反復探索與實踐才能熟練。

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