運用通感策略提升學生的美術表現能力
——以人教版《美術》（一年級上冊）“下雨啦”一課為例

王高珍

（江蘇省運河師范附屬小學）

朱智賢在他主編的《心理學大詞典》中是這樣解釋通感的：“通感，亦稱聯覺。從文學、藝術的角度來說，是指彼此聯系、相互感應的心理現象……各個感官之所以不是孤立的，因為它們都受大腦的統一控制。而且在各個感官中，視、聽起著主導作用，并與其他感官相溝通，引起了共鳴。”

《義務教育美術課程標準（2011年版）》中也強調，要讓學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。由此可見，在美術教學中運用多種手段，充分調動學生的視覺、聽覺、味覺等各種感覺器官進行審美體驗，即運用通感策略，是十分科學且可行的方式。

鑒于此，執教人教版《美術（2011課標版）》（一年級上冊） 第四課“下雨啦”這一課時，本人做了充分的課前預設，選取了符合學生心理特點和欣賞水平的素材，充分利用通感方法，將教學設計分為“畫雨”和“畫雨景”兩部分，并將其有機結合起來，在教學中起到了事半功倍的效果。

一、掌握學情，選擇合適的教學內容

若想在課堂上充分調動學生的多種感官，實現通感，達到最佳教學效果，教師要做好課前預設，充分了解學生的年齡特點和知識經驗基礎，以便選擇合宜的學習內容。

（一） 年齡特點

剛入學的一年級學生正處于學齡初期（6～7歲），其身心特點決定了他們的繪畫特點。此時的孩子對美術活動十分喜愛，但是他們的畫多是用單線勾勒的，具有概念化的傾向，會一直重復自己喜愛的或是常畫的內容。