農(nóng)村初中英語教師發(fā)展中存在的問題及對策

張旗

本文系甘肅省隴南市2019年度教育科學(xué)研究課題（課題批準(zhǔn)號：LN[2019]96）

摘要：中學(xué)英語課程改革對英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師專業(yè)素質(zhì)的高低成為影響改革效果的重要因素。但目前農(nóng)村初中英語教師的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，嚴(yán)重制約了農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展。本文提出了農(nóng)村初中英語教師發(fā)展中存在的主要問題，并作出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語教師；解決對策

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0139

教師的發(fā)展是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷反思和不斷提高自身素質(zhì)的動態(tài)過程，目的是使教師的專業(yè)理念得到更新、知識結(jié)構(gòu)得到完善、教學(xué)能力得到提高。目前，我國基礎(chǔ)教育已進(jìn)入新一輪的改革，這給一線英語教師特別是農(nóng)村英語教師的專業(yè)意識、專業(yè)知識和專業(yè)能力帶來了許多新的挑戰(zhàn)。農(nóng)村地區(qū)相對落后，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教學(xué)水平，與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的差距日漸拉大。

一、農(nóng)村初中英語教師發(fā)展中存在的問題

1.教師隊伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)素養(yǎng)有待提高，對職業(yè)的熱愛程度有待提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語教師仍把教學(xué)看成是獲得穩(wěn)固收入的一種手段，把教書育人理解為單調(diào)乏味的重復(fù)性工作。這種把自己看作是教書匠的心態(tài)必然會導(dǎo)致其對職業(yè)缺乏熱愛。更值得一提的是，由于我國多數(shù)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，教學(xué)環(huán)境簡陋，教師工作量大但工資不高，而一些高薪職業(yè)或待遇好的城市學(xué)校吸引了業(yè)務(wù)能力強或有資歷的英語教師，導(dǎo)致農(nóng)村優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。

2.教師的教育理念陳舊，教學(xué)方法落后。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多農(nóng)村教師缺乏熱情和主動性，不能積極調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。有相當(dāng)一部分教師對英語教育理念和新課改的要求缺乏理解，“穿新鞋走舊路”，在教學(xué)方式上仍然以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主，使英語教學(xué)失去了特有的情境性和互動性。參與問卷調(diào)查的多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)中最有效的學(xué)習(xí)形式是大題量的練習(xí)和機械性的輸入，而不是從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生從心理上愛學(xué)英語、愿意學(xué)英語。

3.相當(dāng)部分農(nóng)村初中英語教師對教學(xué)環(huán)境不甚滿意。教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境與心理環(huán)境，前者包括學(xué)校教學(xué)設(shè)施和學(xué)校管理制度等，后者指學(xué)生的總體素質(zhì)、校風(fēng)等。由于學(xué)校英語教師資源不充足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，使得教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重。另外，農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起步晚、起點低，諸多因素使得農(nóng)村初中英語教師對整體教學(xué)環(huán)境不滿意。

4.教師的反思能力有待進(jìn)一步提高。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”為此，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個捕捉問題、反思研討、把感性認(rèn)識上升為理性思維的過程。不少學(xué)校都要求教師寫學(xué)期工作總結(jié)，但這些總結(jié)程式化的成分居多。能在教育崗位上一直默默耕耘的教師有很多，但真正能做到花心思把自己的思考記錄下來并琢磨教書育人規(guī)律的教師并不多，能堅持這樣做的教師更是少之又少。有些英語教師有時受到某些觸動或啟發(fā)，會產(chǎn)生一些關(guān)于英語教學(xué)的火花，但往往因為不能及時記錄下來而拋之腦后。這些勤勤懇懇的園丁只忙于耕作，無暇總結(jié)教學(xué)規(guī)律，理念跟不上實踐發(fā)展的速度，最終導(dǎo)致自身的平庸發(fā)展。

二、解決農(nóng)村初中英語教師發(fā)展中存在問題的對策

1.制定切實可行的培訓(xùn)規(guī)劃，加大師資培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村初中英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。可對在崗初中英語教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。除了學(xué)歷培訓(xùn)外，也可組織短訓(xùn)班、課程培訓(xùn)班、巡講團等形式多管齊下，全面提高農(nóng)村中學(xué)在職英語教師的知識水平、文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實效性，注重教學(xué)理論培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)的有機結(jié)合。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式與方法。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力這一全新教育觀。英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)以人為本，注重素質(zhì)教育，把學(xué)生的發(fā)展作為英語課程的出發(fā)點和歸宿。因此，農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實際，改變授受式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生的真實學(xué)習(xí)目標(biāo)、真實學(xué)習(xí)動機、真實學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)困難點出發(fā)，結(jié)合新教材的特點設(shè)計和開展教學(xué)活動，不斷完善教育教學(xué)工作，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.各級教育主管部門提供政策支持，為農(nóng)村英語教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。主管部門應(yīng)加強對教師群體的人文關(guān)懷，要樹立以情留人、政策留人的工作理念，鼓勵農(nóng)村教師參加各種活動，同時注意減輕他們的心理壓力，使農(nóng)村教師從心理上感到溫暖，從思想上提高他們的工作積極性。

4.進(jìn)行教學(xué)研究，培養(yǎng)反思能力。反思是教師專業(yè)發(fā)展的一種思維方式。教學(xué)反思是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的核心因素，只有經(jīng)過反思，教師的實踐積累才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響，因而其被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。在教學(xué)實踐中教師要落實反思能力的培養(yǎng)，利用各級各類研討活動為教師提供反思的機會，激勵引導(dǎo)教師及時總結(jié)提煉反思的成果，充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展反思資源，利用網(wǎng)上交流促進(jìn)人際反思。農(nóng)村中學(xué)英語教師要克服種種困難，學(xué)會以研究者的敏銳眼光去發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)活動中的新動向、新問題，自覺地把教學(xué)與科研結(jié)合起來，聯(lián)系自己教學(xué)工作的實際，認(rèn)真鉆研英語課程結(jié)構(gòu)和存在的問題，研究學(xué)生的成長規(guī)律和個性特征等，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生潛能。

總之，農(nóng)村初中英語教師隊伍是支撐我國基礎(chǔ)英語教育事業(yè)的重要力量，提高初中英語教師素質(zhì)不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，既需要教師不懈地努力，又需要各級教育主管部門和全社會的支持。初中英語教師必須加強修養(yǎng)、不斷發(fā)展、提高素質(zhì)、銳意進(jìn)取，以促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)的改革與發(fā)展。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級中學(xué)746000）