多媒體技術提高初中數學教學效率的策略研究

石小菲

摘要：對于國家教育理念的發展，組建高效課堂早已成為各位教師教學的目標之一。國家對教育越是重視，就會為教育設施提供多種教育資金，進而為各個教室爭取到多媒體設備。教師在課上教學時運用多媒體教學，盡可能省略板書時間，提升學生對于課堂教學模式的興趣。在整個初中數學教學中，教師需要合理采用多媒體教學方式。多媒體教學可以將黑板無法取得的成效達成，所以教師需要合理掌握多媒體教學，使各位學生在多媒體教學中形成對學習的興趣，最終豐富課堂學習氛圍。

關鍵詞：多媒體技術；初中數學；教學效率

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0128

數學是一門基礎性學科，因為本身特性，比不上其他學科形象且生動、具體，教學策略也較為單一，憑借三尺講臺和粉筆、直尺、圓規等，學生學起來感到極為無趣，最終對學生的學習主動性有所影響，教學成效不夠理想。所以，積極探索趣味教學策略逐漸發展為數學教師的核心研究課題。在現今，數學教師需要合理掌握的一項技能即為多媒體輔助教學，下面針對其在數學課堂教學中的應用提出一些淺見。

一、多媒體活化課堂教學內容

傳統教學是教師和書本一分為二，格外注重的是知識的“灌”，而學生的“學”不受重視，學生主體地位不明顯。此種教育大環境下，學生會逐漸感到厭煩、消極等，從而使學生思想不夠活躍，知識層面也不夠寬，整體能力較差。運用多媒體技術能夠具體化、形象化教材，遵照具體教學內容需求合理轉化，讓諸多教學內容情景交融再現在教學中。

八年級《軸對稱圖形》知識，兩邊對折之后完全重合這一點直接講過于抽象，學生難以接受該知識。教師可以運用多媒體課件呈現兩邊沿著一條線對折，而后完全重合的情況。以動畫的模式顯現出對折線，進而為學生介紹這條線就是對稱軸。如此不需要教師反復強調，以多媒體圖像、動畫等，可以將教學信息清晰、形象、生動地傳遞給學生。此種傳遞極富吸引力和啟發性，讓學生無法感知因為思維造成的阻礙而引起的心理壓力，進而獲取成功教學、學習的快感。此外，在對對稱軸課例講解的時候，教師需要合理地將教學問題融入到課例中，始終以問題串聯課例，能夠運用多媒體技術呈現明確的路線圖。

所以，教師在教學問題的時候，需要根據教學內容多加考慮，以發送問題紙條、多媒體展示和學生質疑的模式為課堂教學注入活力，如此可以讓學生和教師在課堂上都能夠輕松進行，整體提升教學成效。

二、多媒體有效呈現課堂教學目標

課堂教學目標可以是文字、聲音、語言和動作等，也可以選擇局部呈現或是全部呈現。所有的前提則是采取問題模式提出，此外，教學目標也可以讓學生自己提出。其中，重要的一點是數學問題需要勾起學生的好奇心。由此，在課堂教學中運用多媒體技術能夠引導學生主動探究問題相互間的內在聯系，獲得知識的認知和理解。

人教版數學《全等三角形》內容，教師根據教學目標合理設置多媒體課件教學內容。在復習課上，教師需要以目標導向激勵效用融入課堂教學，在多媒體課件框架設置上以下述操作為依據： 1.運用多媒體技術創設情境問題，提取有效信息，將探究的重點確定下來；2.考慮怎樣展開探究；3.將交流的主題確定好；4.遵照目標設定活動內容，有機結合多媒體輔助技術，及時進行反饋評定；5.及時把控好各個教學環境。如復習題三角形ABC中，已知AB=AC，BD=CE，求證三角形ABD≌ACE。教師可以讓學生選擇三角形全等證明、等腰三角形性質證明，運用多媒體生成圖像等，進而使學生能夠獲得新的心得感受。

所以，多媒體技術提升課堂效率的方式選擇之一就是在課堂中呈現教學目標，由此利用多媒體輔助教學技術為學生形成明確的學習框架，并且在定好的框架內學習、積累，最終強化對知識的掌握。

三、多媒體鞏固課堂教學效果

多媒體技術能夠以圖片、文本和音頻、動畫等學習資源展示，進而為教師教學供應需要的數學教學工具，比如直尺、三角板和圓規、量角器、三維圖形等。此外，多媒體技術能夠和第三方軟件，如幾何畫板、思維導圖等有效結合。所以，在初中數學課堂教學中的鞏固環節，教師可以以多媒體教學提升課堂成效。

比如人教版初中數學《圓和圓的位置關系》知識鞏固環節，教師就可以選擇運用多媒體技術展開教學，在教學中運用幾何畫板，實現對圓和圓位置關系的動態演示、多媒體表征等，如此凸顯課堂鞏固練習中的重難點，提升課堂教學趣味性。實際上，對于圓和圓的位置關系，練習題需要合理且詳盡的設計，進行分層練習，即要求對于鞏固內容實現三種數學能力的層次。第一層次是需要講圓和圓的位置關系。基礎知識、基本技能等綜合考核、鞏固，運用多媒體出示一些判斷題考核概念等；第二層次是對于方法和能力提升部分，針對圓和圓位置關系內容設置一些變式訓練，實施鞏固訓練。第三層次是對于思維的發展和感悟，以多媒體技術應用為學生展示一些情境建模問題，設置探究式練習。在整個過程中，學生的知識鞏固目的達成，并且在此基礎上鍛煉了學生的思維能力。

所以，選擇在課堂鞏固練習時結合多媒體技術，采取分層次練習等模式，也是一種有效提升課堂教學效率的合理選擇。

總之，科學且適當的采取多媒體技術，可以將初中數學課堂教學激活，由原本的枯燥轉為趣味性十足，由原本的靜態轉為動態性教學，由原本的抽象轉為具體化，切實達到整個教學的最優化。

參考文獻：

[1]王滿學.多媒體觸控一體機在初中數學幾何教學中應用教學策略研究[J].學周刊，2020（11）：45-46.

[2]崔海軍.新課改下多媒體技術與初中數學教學的有機結合[J].西部素質教育，2020，6（6）：152-153.

[3]夏春春.初中數學教學中利用多媒體技術提升學生圖形結合素養[J].中學教學參考，2020（9）：50-51.

[4]張興泰.淺論新課改下多媒體在初中數學教學中的有效應用[J].中國校外教育，2020（2）：125-126.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區熊池九年制學校746000）