講練結合模式下的高中歷史教學研究

黃曉姝

摘要：在學生高中階段的學習中，歷史學科是他們要學習的重要學科，也是文科學生高考必考的學科之一。教師如何教導學生才能讓學生學好歷史，這引起了學者、教師等人的關注和研究。講練結合是適合于歷史教學的方法之一，那么應如何將這種教學方式融入到高中歷史教學課堂中呢？本文主要圍繞這一問題，在分析講練結合對高中歷史教學的意義的基礎上，探討了具體的教學手段。

關鍵詞：講練結合；高中歷史；教學策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0101

文科類學科學習的過程中要記憶大量的內容，對于很多學生來說是很枯燥的，尤其是學生不感興趣的學科，作為文科類學科之一的歷史學科也同樣如此。再加上教師沒有合適的授課方法，學生對歷史學習沒有熱情，學習成果自然不理想。這就需要教師應用新的授課方式，在講課的同時指導學生練習鞏固，以實現提升學生歷史學習效果的目的。

一、講練結合的教學方式

講練結合的教學方式其實也是教育改革后出現的一種新的教學方式，是對過去的教學方式的革新。講練結合的教學方式在“講”的同時更強調“練”，為的是讓學生學會如何應用這些學到的知識。以往的課堂中教師講課是核心，而講練結合的教學方式其核心是通過課堂中教師與學生的互動使學生參與到學習中去，由此提升學生在學習中的綜合能力。

二、講練結合對高中歷史教學的價值

1.調動學生歷史科目學習的熱情

歷史學科同其他文科類的學科一樣，要學習的知識量大而且很繁瑣，學生在學習過程中可能會產生“只用背背就能學好”的想法，所以在課堂學習中的熱情不高，再加上過去教師只是一味地講，而不關注學生是否認真聽了、是否真的聽懂了，歷史課堂更是死氣沉沉的氛圍。應用講練結合的教學方式進行歷史授課，一方面教師可以通過講讓學生聽懂所學內容，另一方面通過課堂練習問題的提出，教師能夠實現與學生的交流和互動，以此抓住學生視聽感官，讓學生在聽的同時能夠去思考，以此帶動學生對歷史學習的熱情。

2.課堂教學效果更優

歷史學科的學習不僅是記住所學內容那么簡單，更重要的是要讓學生在回答歷史問題時能夠靈活應用所記憶的知識，而講練結合的教學方式就達到了這樣的效果。教師在課堂中講的內容是讓學生在理解的同時能夠記住，而“練”則是讓學生學會去用這些知識，不僅是讓學生在歷史課堂參與和思考，更是讓學生在學會的同時通過練習來增強理解和鞏固，這樣的歷史課堂學習氛圍更好，學生在課堂中更熱情，也能更好地學會歷史知識，從而達到更好的學習效果。

三、如何在高中歷史教學中應用講練結合的教學方式

1.做好課堂授課環節的準備工作

教師在每一節課上課之前都要進行必要的準備工作，對于授課經驗不豐富的教師更是要做好課前的準備工作，在做準備工作時應考慮多方面的問題。首先，要規劃好講課方式，要明確用什么方式講課、如何使學生能有興趣聽，比如可以準備好內容豐富且有趣的PPT，可以從網上下載，也可以自己制作。其次，教學環節的規劃。明確一節課除了講之外還要設置其他課堂環節，如何讓學生在短短的一節課中最大程度地學到知識。比如設置討論環節，讓學生自主討論問題，帶動學生在課堂中思考；或是課前的提問環節，以此檢驗學生對上節課內容的掌握情況。

2.提升任課教師課堂教學質量

講練結合的教學方式是對過去只講的授課方式的革新，但是教師講課的工作還是不能落下，教師不能產生“既然要求把課堂交給學生，那就讓學生自己學吧”的心理。在講課這方面，教師要采用有效的授課方式，以此提升歷史課堂的質量。任課教師在講課的過程中要考慮幾個方面的問題，一方面要考慮學生的上課情況，要使用有趣且多樣化的講課方式抓住學生心理，讓學生能夠在課堂中全身心地投入到學習中去；另一方面要考慮每節課的課程要求，足夠吸引學生聽課的前提是必須能完成每節課的課程要求，不能產生因過分注重課堂的有趣，而無法講完課程內容的現象。比如歷史教師可以制作幻燈片，里面設置豐富的文字、圖片、視頻等，如果只是教師按照課本內容去講，學生很容易走神，而結合文字和圖片的講解卻可以抓住學生的眼睛和耳朵，視頻也同樣如此，這樣就在無形之中提升學生在課堂學習中的認真度，使其掌握更多的知識。

3.教師要增強課堂中與學生的互動參與

在課堂中教師與學生的互動是講練結合教學方式的重要環節，如果在課堂中歷史教師將“講”和“練”隔離開來，僅關注講和練本身，那么這種教學方式就不能實現它真正的價值，而教師與學生的互動和學生的參與都是一種媒介，將教師在課堂中的“講”和“練”完美融合，可以使講練結合的方式發揮其應有的價值。因此，任課教師在講練結合課堂中要增加與學生的交流互動，使學生更熱情地參與到學習中去。

4.提升任課教師布置練習的質量

講練結合的教學方式其另一個關鍵點就是“練”，任課教師布置的練習是“練”中的一部分，練習質量的高低對學生掌握知識有一定的影響。任課教師布置的練習主要包括課上和課下兩部分，課上練習的布置要以課程內容的理解為主，讓學生能從練習中加深對課程知識的理解，而練習題目的形式也不必太固化，可以是任何形式。從素質教育的要求來看，課下練習的布置也可以是多種形式的，比如看類似題材的紀錄片等方式。但是因為所面對的是高中生，所以課下練習題的布置也不可缺少，練習題主要以課程內容的鞏固為主，以此加深學生對課堂教師所講內容的記憶。

由以上內容可知，在高中歷史學科的學習過程中，有效的授課方式對于學生的學習有著極大的功效，講練結合的授課方式對于歷史課堂來說有著很大價值。在國家要求的素質教育模式下，任課教師要在課堂中科學應用講練結合的授課方式，但要注意的是，由于面對的是高中生，每個地區的學校要求不同，任課教師要注意根據學校要求和學生的實際學習情況靈活應用這種教學方式。

（作者單位：四川省夾江第一中學614100）