初中英語課堂提問中實施有效教學的策略

劉卓琳

摘要：初中英語是一門綜合實踐性極強的學科，隨著教育改革的不斷深入，教育開始變得多元化。如何提高學生的英語水平和口語能力以培養初中生對英語的興趣，活躍課堂氣氛以提升學生對英語學習的積極性，是目前初中英語教師的首要問題，而在英語課堂提問中實施有效教學可以提高初中英語課堂的質量。本文主要闡述了初中英語課堂的現狀和英語課堂提問教學的發展，并對初中英語課堂提問教學的有效策略提出了見解。

關鍵詞：初中英語；課堂提問；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0065

隨著二十一世紀的到來和時代的快速發展，我國與國際接軌并一躍成為世界第二大經濟體，在這個高速發展的時代下，增加的不只有經濟還有人口，在這個人才輩出的社會競爭力巨大的時代，多掌握一門語言就多一個砝碼。英語是世界通用語言，擁有一定的英語水平已經成為當今社會各大企業的入職要求。初中是學生學習英語的重要階段，在提問教學中實施趣味英語課堂，可以激發學生對英語的學習興趣，提高學生的英語水平。

一、初中英語課堂的現狀

目前，大多數英語課堂都保持著傳統的教學方式，教材單一課堂枯燥，學生對學習英語的積極性不高，英語教師的教學重點都放在了理論教學上，其不斷強調語法和單詞背誦這種被動的教學方式，這樣不僅使學生存有不同程度的抵觸心理，還導致學生普遍的口語能力差、發音不標準。

教師人力資源緊張，缺少專業并有豐富教學經驗的教師團隊。隨著人口的不斷增加，學生的數量也在日益增長，有著豐富經驗的專業英語教師卻變得稀缺，常常會有一個英語教師同時負責多個班級英語教學的情況，這種情況讓現有的英語教師每天都承擔著高強度的教學任務，從而忽視了對學生個體的認識和了解，但學生性格各異，教師無法根據學生的個人情況制定不同的教學方法，這在很大程度上降低了英語課堂的質量和學生對英語的興趣。學校應擴大教師團隊的規模，向社會招募更多的專業人才以改變現狀。對在職教師應定期開展口語及專業知識培訓以提高教學水平，新入職的教師可以利用課余時間向教學經驗豐富的老教師虛心請教。改變傳統的教育方式，在提問中傳遞知識不僅可以活躍課堂氣氛、提高學生的積極性，還可以加深學生對知識點的記憶。

二、初中英語課堂提問教學的發展

傳統的英語教學中教師在提問時內容單一，僅局限在教材設置的問題中，由教師拋出一個問題后給學生兩分鐘的思考時間，學生回答后教師再進行講解。在傳統的英語教學中教師起著主體位置，其不停地將標注的重點灌輸到學生的腦海里，課堂古板學生學習態度也不積極，學生難以全身心地投入到這種課堂氛圍中，導致學生失去自主學習和獨立思考的能力，因此無法達到預期的學習效果。例如，在七年級第一單元“Where are you from？”的教學時，傳統的教學方法只是根據課本上僅有的情境給學生講解，并強迫學生理解記憶，這種教學方式會導致學生對單詞的記憶淺薄，在學習下一個單元時就忘記本單元的重點。而通過提問的方式卻可以加深學生對知識的理解和記憶。教師如果直接向學生講解“Excuse me”的意思，當下學生可能會快速的理解記憶，但想要學生長久的理解并記憶就要創設一個記憶點，以提問的方式加深學生對單詞意思的理解和記憶是最簡單有效的辦法，這樣不僅增加了學生與教師之間的互動，還可以集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，加深學生對知識的掌握和記憶。

三、初中英語課堂提問教學的有效策略

1.多種提問形式

常規的英語課堂教師在提問時都僅限于表面的語法和翻譯，學生無法更深入地理解到其中的內涵，課程缺少了趣味和生動性，學生參與感低。例如，在學習“Do you like bananas？”這一單元時，涉及到很多水果，教師可以先利用傳統的教學方式給學生講解單詞，然后通過提問的方式讓學生用英語介紹自己喜歡的水果，這樣不僅可以加深學生的記憶，還可以鍛煉學生口語，使其能夠將所學的單詞與生活合理的應用起來。創設多種情境和提問形式，將提問滲透到教學中，通過不同的問題激發學生的自我思考能力以引起學生的注意。將提問和教學結合起來，多元化的問題形式結合多種情境相輔相成，不僅可以提高學生對英語學習的積極性、集中學生的注意力，還能豐富課堂，培養學生對英語學習的興趣，使學生能夠自發地去發現并解決問題。

2.多種提問內容

傳統的英語課堂提問僅局限在教材和課件中，內容單一學生提不起興趣。在課堂中豐富提問內容可以提高學生學習的積極性，擴展學生的知識面。教師要保證自己的專業性和豐富的知識儲備量，并在不斷學習的過程中給學生樹立榜樣，從而促使學生樹立起終身學習的觀念。除此之外，教師的提問要以教材為基礎，并考慮學生的個體情況準備不同的提問內容，在學生回答問題完畢后教師要及時鼓勵和表揚，以培養學生的自信心。

綜上所述，隨著新課改的推進，英語學科在初中越來越被重視，站在國際的角度上來看，英語作為國際交流的主要語言，其重要性可見一斑。而初中學生在小學時期已經接觸了一定的英語知識，初中是對之前所學知識的深入探究。作為初中英語教師，在教學過程中要以學生為中心，通過結合學生的實際英語學習情況和自身的教學經驗創設各種有效的教學策略，及時發現、處理學生在英語學習中遇到的困難。除此之外，教師還要有效利用課堂提問，致力于打造一個高效的初中英語課堂。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省長沙縣松雅湖中學410007）