情感教學在大學英語教學中的應用

卜小偉

摘要：情感因素對于大學英語課堂教學氛圍、師生關系以及課堂教學質量的影響都是極大的，就從目前的大學英語教學來看，往往存在學生注意力不集中，學習效率較低的情況。這就需要老師將情感教學運用到大學英語教學之中，以此來更好的調動學生的英語學習積極性，將情感教學促進大學英語教與學共同發展的作用發揮出來。本文先對大學英語教學現狀進行了分析，然后對情感教學模式進行了介紹，最后對情感教學在大學英語教學中的具體應用進行了探討，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：大學英語;情感教學;應用策略

新時期的大學英語教學過程中，學生成為了課堂教學的主體，因而越來越多的老師開始加強對人文主義教育理念的研究，而情感教育學理論就在此教育理念之中，它注重對學習者學習興趣、獨立思維和判斷能力的培養，對此情感教學的合理運用，能使學生發自內心的喜歡上英語課程的學習，更全面的提升大學生的英語綜合能力及素養。下面將基于情感教學在大學英語教學中的應用進行具體討論。

一、大學英語教學現狀分析

隨著教學改革的不斷深入，雖然現階段的大學英語教學中涌現了多種教學理念及教學方式，但從實際教學情況來看，較多老師只是停留在思想方面，并未付諸實際行動。比如：實際大學英語教學過程中，仍堅持傳統的教學模式，教學內容十分的單一，忽視了對學生專業知識的融入，以及人文主義教育思想的融入，此種教育背景下，會導致學生的英語學習興趣不足，對于大學英語教學質量的提升極為不利。為此，作為現代化的大學英語老師，必須要站于學生的角度去思考與分析，對教學進行有效的創新與改革。

二、情感教學模式介紹

情感教學是新課改的中心教育思想，符合新課改教育的基本理念。在英語教學過程中，引入情感教學模式，英語教師根據學生的知識接受能力和不同的課題類型，通過實踐教學的方式，增強與學生之間的情感交流。在大學英語教學過程中，引入情感教學模式，需要一定的前提條件，英語教師應該充分了解學生的性格特點，掌握學生的情感態度。情感教學既包括學生和教師之間的情感交流，也包括學生之間的互動和溝通。在英語教師的引導下，學生進行適當的溝通和交流，可以活躍英語課堂氣氛，緩解學生的學習壓力。采用情感教學模式，英語教師在教學中通過情感表現的形式向學生傳達教材中的內容，包括英語寫作時情感的帶入，英語閱讀理解時意境的表達，情感教學在大學英語教學中具有重要意義。在大學學習階段，是培養學生情感表達的重要時期，每個學生內心的情感都是豐富而細膩的，英語教師在教學中引入情感教學模式，采用適當的教學方法，讓學生能夠輕松地掌握和理解不同情景、語境下英語詞匯和英語語法的使用意義，增強學生對閱讀文章的理解，更好地把握英語學習的中心思想。

情感教學包括以下幾個原則，一是容忍原則，中國的學生受到應試教育的影響，在學習過程中以考高分為主要目的，忽略了學習中的樂趣。容忍原則包括兩方面，作為高校英語教師，首先要容忍學生最初的被動，學生從小使用漢語，對于其他語種的學習存在一定的難度，在最初的英語學習中，學生會存在不敢開口、不敢表達的現象。出現這種情況時，作為英語教師應該鼓勵學生勇敢地去說去學習，即使說錯了也不要去責怪學生，而是要及時糾正。在教育過程中發現，大部分學生在使用英語進行表達的同時，會出現一些口頭語，也會存在理解上的錯誤和表達上的錯誤。作為英語教師，首先要調節緊張的課堂氣氛，緩解學生緊張的學習情緒，站在學生的角度去思考問題。情感教學還應該遵循民主原則，民主原則也是情感教學的基礎。民主原則包括民主溝通和民主交流，也就是說在英語教學中，英語教師應該給學生一定的發言權，聽取學生的意見和建議，真正地了解學生的學習需求。

三、情感教學在大學英語教學中的應用策略分析

1、搭建情感化的大學英語課堂平臺

情感教學在大學英語教學中應用之時，想要取得較為理想的教學效果，就需要以學生的喜好為基礎，搭建情感化的大學英語課堂平臺，這樣才能夠為學生營造良好的課堂教學氛圍，讓學生處于最佳的學習狀態中，循序漸進的提升其英語口語表達能力與交際能力。具體而言，可以將學生關心的熱門話題作為英語教學的主題，如學生們對于旅游都非常感興趣，就可以以某一景點、某一建筑為語言話題，激發學生的表達與寫作興趣。在此種有趣教學主題的引導之下，學生為了能夠更好的口語表達與寫作，會主動通過各種渠道來搜集資料，如網絡、調查等，將自己調查到的內容及心理活動進行表達，提高師生間的有效交流與互動。

2、深挖大學英語教材中的情感因子

大學英語教學過程中，教材是老師教學的重要依據，因而在實施情感教學的過程中，就需要做好深挖大學英語教材中情感因子的教學工作，可以從語義、語法、語音等不同角度來備課，并以情感視角來對其加工與重塑，通過這樣的有效備課之后，就能夠讓學生在老師的引導下對語篇中的情感因素進行傳遞和交流，讓學生獲得積極情感，并對英語學習產生濃厚的探究興趣，達成大學英語教學的傳知和傳情教學目的。同時，整個情感教學過程中，不可有任何的生硬性，而是要將教材中的情感內容不斷情趣化，并以幽默的方式來教學，讓學生始終停留在樂學、好學的情感中，提高大學英語教學效果。

比如在學習“NO NETWORK： can we live without our mobile phones？”時，可以鼓勵學生思考并暢所欲言，從多角度對手機的優略勢進行表達，這樣的教學就能夠讓學生將所學與實際生活聯系起來，換言之就是讓學生將知識與生活情感聯系起來，更好的感知英語知識的學習價值，為英語教學質量的更好提升奠基。再如在學習“security”（安全感）之時，可以將安全感是人類基本心理需求之一作為出發點，給予學生充分思考與討論時間之后，表達對安全感的不同認識與體會，并讓學生以舉例的方式表達對于安全感的情感和態度。相信通過這樣情感化的教學之后，學生會更全面的審視、認識自我，準確定位自我需求。最后，當完成整節課的教學之后，還需要做好總結、延伸工作，這樣學生便能對現代社會中人普遍缺乏安全感的現象進行感知，并引出相應的名言：“If you are honest and frank，people may cheat you;be honest and frank，anyway?！苯Y合中國的名言警句：“做人以誠，做事以勤”，使學生獲得思想上的啟迪，產生情感共鳴，獲得更全面的體悟，順勢培養學生的價值觀。

3、營造良好的教學氛圍

情感教學在大學英語教學中運用之時，良好課堂教學氛圍的營造極為必要，既能夠讓老師處于精神飽滿的教學狀態，又能夠全身心的集中學生的注意力，并將老師對自身的信任、期許等進行不斷的情感轉移，獲得大學英語知識與情感。比如在學習“Giving Thanks”之時，可以借助 Text A Writing Three Thank-You Letters 的英語篇章，以教師節的來臨為契機，精心創設中文歌曲《感恩的心》的情境，激發及調動學生的美好情愫，對老師進行感恩與回報。由此可見，良好課堂教學氛圍的營造是情感教學順利實施的關鍵，既能夠讓學生翱翔于知識的海洋中，又能夠有效啟發其學習思維，實現對學生英語綜合素養的培養與提升教學目的。

4、注重大學英語與日常實際的聯系

首先，聯系生活實際，增強英語記憶和理解。在大學英語情感教學之中，要將教學內容與實際生活相聯系，幫助學生更好地進行英語知識的理解和記憶，增進對英語知識的體悟。其次，進行靈活化的教學設計。在大學英語情感教學應用實踐之中，教師可以采用靈活多樣的教學設計方式，如：英語課前五分鐘演講、英語朗誦、英語對話、小組辯論、英文情景劇表演等，通過這些靈活多樣的英語教學設計，可以較好地增強學生的英語學習參與度，在和諧、互助、友愛的情感。英語課堂之上，提升英語學習效果。同時，在教學設計的同時要使活動內容與生活實際相聯系，以更好地激發學生的參與熱情和興趣。

【總結】

情感教學在大學英語教學中的應用，能夠有效提升教與學的熱情及效果。作為大學英語老師，必須要在明確情感教學應用必要性及原則的基礎上，從搭建情感教學平臺、深挖教材情感因子、營造良好課堂教學氛圍，以及加強教學與日常生活聯系等方面著手，循序漸進的將情感教學促使學生表達能力、交際能力及綜合能力提升的作用發揮出來，為學生的全面性發展奠基。

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