產教融合背景下民辦高校會計學專業校企合作育人模式的實踐研究

摘 要：在轉型發展過程中，很多民辦高校選擇校企合作培養模式，實現產、學、研一體，促進人才培養與行業、企業對接。校企雙方優勢互補，共同發展，培養企業所需應用型人才，促進了地方經濟發展。分析了產教融合、校企合作育人模式的內涵與優勢，論述了長春財經學院會計學專業校企合作人才培養模式的實踐經驗。

關鍵詞：校企合作;產教融合;會計學專業

文章編號：1004-7026（2020）05-0119-02???????? 中國圖書分類號：F230-4 ??????? 文獻標志碼：A

1? 研究背景

隨著我國經濟高速發展，各領域對人才的需求量日益增加，應用型本科高校在教育行業中的地位不斷提升。黨的十九大提出深化產教融合、促進校企合作，為民辦高校培養應用型人才提供了方向。民辦高校應用型轉型不斷深化，人才培養方式也在發生改變。產教融合的合作辦學模式具有重要的實踐意義[1]。

會計學作為一門實踐性很強的管理學科，對學生的理論知識掌握程度及實務操作能力都有較高要求。在會計實踐教學內容逐漸增多的背景下，民辦高校應抓住自主辦學機會，與相關企業聯合培養一線實務應用型人才。

2? 產教融合、校企合作育人模式的內涵與優勢

2.1? 產教融合的內涵

產教融合是指產業與教育的一體化。

首先，高校專業設置情況要根據不同階段產業發展而變化，要結合產業鏈的需要進行調整。這有助于提高專業技術人員能力，能夠滿足產業升級和發展的要求[2]。

其次，產教融合課程改革機制要隨產業發展進行調整，強調工作與學習的交互，重視理論在實際工作中的運用及完善。

再次，為使教學過程與生產過程聯系起來，要突破原有傳統教學體系的缺陷，面向應用型人才培養，注重職業道德和專業技能的研究與培訓。

最后，產教融合意味著進一步擴大高等教育系統的多樣性和開放性，技術技能和其他標準應被納入學校課程和實踐教學中。

2.2? 校企合作的內涵

校企合作是指學校與企業兩個主體合作育人。校企合作是促進高校和企業發展，實現與市場融合發展目標的重要方式。

2.3? 產教融合、校企合作育人模式的優勢

“校企合作、產教融合”人才培養模式注重職業性和開放性，充分考慮學校、企業、社會需求，選取與行業發展需要和企業崗位需求緊密結合的教學內容。

對企業而言，利用自身資源和辦公環境為學生提供實習實訓機會，可以減少招聘和培訓員工費用，有助于得到充足的符合崗位要求的高素質人才。

對學生而言，校企合作有助于在校學生學有所用，使學生畢業后具備業務上手快、適應能力強等特點，從而在所學領域中展露才華。

3? 長春財經學院校企合作會計人才培養模式

3.1 設立特色學院，培養應用型人才

3.1.1? 成立金恒學院，設立中小企業內控研究中心

金恒學院人力與技術支持由企業提供，學校成立由行業專家和專業教師組成的專業建設指導委員會。校企共同制定專業發展規劃與專業人才培養方案，畢業生由金恒集團負責安排就業。

特色學院實行訂單式培養，設置“3+1創新項目班”“2+2特色班”“1+3定制班”。學校與金恒集團共同成立金恒中小企業內部控制研究中心，利用企業與學校雙方的資源與優勢，共同研究吉林省中小企業內部控制問題，促進會計學專業教學，為內部控制方向的學生提供更高層次的實訓平臺，培養高素質的應用型人才。

這個內部控制中心將成為對吉林省中小企業具有影響力的智庫。提供交流、研討和凝聚共識的平臺，整合吉林省中小企業內部控制信息資源，培養適應激烈競爭的中高級內部控制人才，向政府及企業提供相關決策咨詢服務。

3.1.2? 成立春雪研訓中心，搭建人才輸出平臺

會計學院與北京春雪會計服務有限公司簽署校企合作辦學協議，建設雙院制特色學院，共建研訓中心。雙方共同研討春雪學院建設方案，確定領導分工、崗位職責、雙方工作人員安排。

企業推薦技術骨干承擔教學任務，為春雪學院優秀畢業生提供就業安排或就業推薦。對企業優秀講師，學校按程序聘請為長春財經學院的客座教授。

在瞬息變幻的經濟形勢下，以互聯網、云計算、大數據、人工智能、虛擬仿真為代表的現代科技正以不可阻擋之勢顛覆著傳統行業。春雪學院利用互聯網改革傳統會計課程教學模式，走出了一條人才培養的新路徑。

3.2? 實施基于校企合作的會計學專業實踐教學體系

經過不斷探索，會計學專業已構建起一個層次合理、功能完善且系統獨立的實踐教學體系。結合學科和專業發展以及人才培養的新特點，對實踐教學內容進行整體規劃和優化革新。會計學院堅持就業導向，改革課程體系，與企業合作編寫實訓教材。

建設完善校內外實訓基地，合理配置教學環節，按照不同模塊、課程和層次安排獨立的實踐實驗課程，主要包括課程實驗、企業實習、單項專業技能實訓、綜合能力實訓4大模塊。課程實驗主要是安排在課中或課尾的課堂實驗教學活動。

3.3? 校企共建教師隊伍

首先，選派教師到金恒集團和北京春雪公司掛職或培訓，提高教師實踐業務水平。每年安排1/3的專業教師進行專業實踐，建設雙師雙能型教師隊伍。在北京國家會計學院、吉林大學管理學院建立師資培訓基地，會計學院教師可以分批次參加學習培訓。

其次，將企業專家“請進來”參與校內實踐教學活動，提高教師和學生的實踐水平。

4? 結束語

實施產教融合、校企合作，培養社會急需的應用型人才，是民辦高校服務地方經濟的實際舉措。實施產教融合、校企合作，是長春財經學院會計學院轉型發展的重大成果，是學校發展建設體制機制的重大突破。長春財經學院會計學院轉型發展的實踐，對夯實辦學實體基礎、探索人才培養模式、服務地方經濟建設和提高科研水平具有重要意義，對吉林省民辦高等教育應用型轉型提供了經驗。

（編輯：郭? 瑞）

參考文獻：

[1]段洪淘.校企合作、產教融合辦學的研究與實踐[J].農家參謀，2019（20）：276.

[2]陳輝如.普通高校會計專業實踐教學的思考與建議[J].黑龍江教育學院學報，2019（2）：60-62.

基金項目：吉林省教育科學“十三五”規劃2018年度一般規劃課題“民辦高校會計學專業校企合作辦學模式研究與實踐”（GH181020）成果之一;2019年度吉林省高教科研一般課題“翻轉課堂中‘會計學基礎微課的制作研究與實踐”（JGJX2019D482）成果之一。

作者簡介：馬妍馨（1991—），女，碩士研究生，助教，研究方向：稅法、財務會計。