高校紅色文化育人現實困境及優化路徑

關鍵詞 紅色文化 文化育人 高校 路徑

基金項目：吉林省高教學會高教科研課題：“高校紅色文化育人路徑探析”（編號：JGJX2019C26）。

作者簡介：鄒丹，長春工業大學，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.03.087

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視紅色文化的傳承與發展，曾先后到西柏坡、延安、井岡山等眾多革命圣地深入調研，并在兩會上指出：“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色”。紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，具有深厚的精神力量和豐富的育人功能。高校作為青年學生成長成才的重要場所，應充分發揮對青年學生的引導作用，在育人過程中，“更要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”。進入新時代，高校更便于結合新技術來創新育人路徑，落實育人目標，以紅色文化育人為出發點，分析在新時代如何讓高校大學生更好地去理解運用紅色文化所傳承下來的精神，探索新時代推進高校紅色文化育人的實際措施。

一、新時代高校紅色文化育人的緊迫性

文化是一個國家和民族的靈魂，文化自信是一個國家綜合國力強盛的表現，文化自信與否代表了這個國家繁榮昌盛的程度，隨著綜合國力和國際影響的快速提升，也使得中華民族走向復興與崛起的道路。古往今來，任何新事物都要經受實踐的洗禮，這也是社會發展的常態。而高校紅色文化教育的發展也彰顯了中國不同角度的價值度量和不斷進取的思想狀態。高校紅色文化育人具有獨創性、探索性和前瞻性，在不斷打破慣性思維路徑依賴的過程中，不斷突破現有判斷和觀念的束縛，才能夠打破陳舊、推陳出新。

因此，利用好渠道和陣地，唱響紅色傳統文化的主旋律，是踐行新時代中國特色社會主義思想的必然，也是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的題中應有之義。

國家形象的塑造不僅僅是需要一國政治和經濟的實力支撐，還需要借助文化的傳播和傳承來使得國際社會知其然并知其所以然，高校紅色文化育人工作本身就帶有一種獨特的文化底蘊，是社會與環境共同構建出來的一種體系，不僅對我們每個人有著深遠影響，對一個社會乃至一個國家發展，都具有不可替代的獨一無二的巨大作用。正因為紅色文化的特殊價值賦予了國家不同時代的不同魅力，它包括歷史的地位、規范、承載文化信息等顯性價值。在新形勢之下大學生思想也會有多元化的轉變，他們與社會與各個地方的交流也更加頻繁，紅色文化凝結著共產黨人一脈相承的紅色基因和革命精神特質，黨史對于大學生來說是必修課，因此在高校紅色文化教育上應當更加積極地去應對，以彰顯出整個校園乃至國家的向心力和感染力，不斷的傳播正能量，唱響中國特色社會主義新時代的主旋律。

二、高校紅色文化育人存在的現實問題及原因分析

紅色文化資源分布開發不均。在高校育人發展過程中面臨著紅色文化資源分布不均的情況，由于地域的差異性問題，不同地區所展現出的紅色文化資源也不盡相同。從空間上來看，紅色文化資源存在于我國的各個省市，雖然數量豐富但多數是以分散的點呈現，完全形成規模和體系的紅色文化資源相對較少。從時間上來看，紅色文化資源存在于各個重要歷史時期，因各個時期的歷史事件不同且發生的時間長短不同，留下紅色文化資源的程度也有所不同。有些高校所處地區本身的紅色文化資源比較貧乏，難以運用本土的紅色文化資源進行系列教育活動，欠缺將其應用在高校紅色文化育人體系中的條件。有些地方紅色資源豐富，但土地貧瘠，資金匱乏，高校對當地紅色文化資源的挖掘難以深入，未能形成良好的紅色文化育人體系。還有些地方對紅色文化資源的開發過度商業化，將紅色革命圣地包裝成旅游勝地，使得紅色文化的教化功能被淡化和忽視?？梢姡t色文化育人的過程中所展現出的資源困境，使得一部分高校難以很好的結合當地紅色文化資源來實現育人效果。

課堂教學與實踐教學缺乏實效性。高校運用紅色文化進行教學的過程中，主要通過課堂教學和實踐教學兩種途徑進行。當前，紅色文化的課堂教學存在簡單形式化，部分教師對紅色文化的內在本質和思想內涵挖掘不深，選取的革命榜樣往往品德高尚形象完美，與現實生活的親近度不夠，一些口號式的語言難以引起學生的共鳴，讓學生產生距離感，缺乏與學生的雙向交流互動。而實踐教學對學生而言也是浮光掠影、淺嘗輒止，走過場的形式主義導致高校的紅色文化教育出現一些問題，比如部分學校在參觀革命紀念場館之時，在前期的宣傳和后期的報告上是聲勢浩大的，走馬觀花式的參觀和高談闊論的演講雖然能在學生的心中留下印象，但無法使學生對紅色文化的歷史淵源和文化背景產生深刻理解。又比如每年的學雷鋒活動月，雖然大學生踴躍參與，但許多人已經將這次的活動作為一種常態化的表現，因此只有在這幾天才會有轟轟烈烈的活動，除此之外便忘卻了雷鋒活動的意義所在，熱鬧之后歸于沉寂，高校紅色文化育人活動的開展表現的忽冷忽熱，未能讓學生在事后更深層次地感悟和體味紅色文化的價值內蘊和育人功能。

紅色文化教育融入效果不佳。雖然紅色文化已經逐步融入高校思想政治教育，思政課中也有意識地加入有關紅色文化的內容，但只是單獨拿出一個章節去講解紅色文化，這樣的融入還是顯得比較硬性，簡單而淺顯的融入方式也收效甚微。高校思政課雖然是紅色文化育人的主要渠道，但不應該是唯一渠道，不能只依靠思政課實現紅色文化育人。無論是思政課還是學科專業課都承載著一定的育人功能，目前還普遍存在著思政課與學科專業課各自進行、各不相謀的現象，沒能把紅色文化育人與學科專業課有效結合起來，未能達成“課程思政”形成共同育人的局面。同時，高校紅色文化育人的任務大多只下放到思政課教師或輔導員老師的手中，未能達到全員參與的教育狀態，使得紅色文化育人隊伍略顯薄弱，育人效果不佳。高校紅色文化育人不能只依靠教師隊伍，更要學校各領導部門多管齊下，高校作為紅色文化育人的重要場所，必須深挖其他學科的紅色文化育人因子，充分發揮各類課程的紅色文化育人功能，梳理各崗位所具備的育人元素，努力讓紅色基因充分融入高校育人體系，才能形成協同效應。

三、紅色文化融入高校育人體系的優化路徑

充分挖掘紅色文化資源實現整合與轉化。針對我國紅色資源分配的不平衡所導致的資源困境，應大力深挖紅色文化資源，充分利用社會資源激發紅色文化資源活力，推動紅色文化產品生活化日常化，促進高校在育人過程中運用更具有生活氣息的紅色文化題材吸引學生的關注度，促使學生將其轉化為日常行為的踐行，最大限度釋放出紅色文化資源的育人效應。加強對全國紅色文化資源的系統研究，推動全國紅色文化資源的開發利用，重點對紅色文化資源豐富的區域深入發掘和整合，形成有關紅色文化育人的書籍、精品課程、教育基地，從而推廣全國各地的高校實現育人資源共享。比如打造紅色傳人學院，通過開展理論知識培訓、紅色文化勵志教育、各種實踐活動等將更多的紅色文化資源轉變為高校的優質教學題材，進一步加大和改進高校紅色文化教育的力度，大力創新紅色文化育人機制建設，著力創新對人才的培養。又如建立全國紅色文化育人實踐基地，統籌安排各個高校進入基地學習實踐，對于路途較遠無法親身到達實踐基地學習的高校開通網上基地，充分發揮紅色文化資源作用，賡續紅色基因，傳承優良傳統。

創新紅色文化育人方式方法。課堂上教師應結合生活中的鮮活實例和生動事跡進行紅色文化教育，有些紅色故事中的人物離學生的生活很近，比如鄭德榮、黃大年，他們愛國奮斗甘于奉獻的精神無時無刻不在感染著人們，教師作為紅色文化的傳播者、教育者更應善于講好中國故事，講好紅色故事，以此來增強紅色文化的滲透性。

除此之外，在不斷深挖紅色文化的思想內涵和育人功能的同時，應主動結合新興現代化教學技術吸引學生的眼球，例如彈幕教學、二維碼傳輸教學等，讓學生在寓教于樂的交互式學習中感知和體悟紅色文化。在參加外出紅色文化實踐活動之后，應及時組織學生寫心得、明體會，將所看所想與紅色文化廣博的思想內容和深厚的歷史背景結合起來，事后總結形成實踐體驗成果，以此增強學生對紅色文化的體驗感。通過課上對紅色文化理論進行深化理解，課下實踐活動后對紅色文化深入反思，使學生對中國共產黨成長的光輝歷程有更加深刻的考量。

拓寬紅色文化育人渠道打造全員育人氛圍。提升高校紅色文化育人效果，除了思政課要發揮主渠道作用，其他學科教師更應在專業課中融入紅色文化育人的教育理念，有意識地將專業課程中能與紅色文化相結合內容作出調整，讓大學生在潛移默化中感受紅色文化的精神力量，以增強學生對紅色文化的自豪感和認同感。同時，應將紅色文化育人工作規范化合理化，加強校內不同學科、不同部門的教師的配合，加強“思政課程”與“課程思政”相結合，促進紅色文化育人工作的長期有效地開展，發揮高校紅色文化全員育人的效應與價值。高校應進行多部門聯合形成環環相扣的育人體系，黨委等領導部門做好高校紅色文化育人的頂層設計，團委、學生處等部門做好實施工作，通過開展紅色社團、紅色精神宣講、紅色文化沙龍、紅色經典誦讀等活動充分發揮紅色文化育人功能。高校應充分注重校園文化建設的重要性，發動師生共同參與到校園文化建設中來，在師生中征集豐富校園建設的紅色文化標語、金點子等，在校園內設置醒目的紅色文化宣傳板報，在校園廣播中增設紅色文化專題欄目，以此來細化紅色文化育人基因。校園活動是促進高校紅色文化育人深入的關鍵方式，除了開展與文化生活相關的各類活動外，還可開展各類紅色文藝活動，如紅歌快閃、紅色音樂劇、紅色美術展等學生喜聞樂見的文化活動形式，提高高校紅色文化育人質量。

參考文獻：

[1]習近平總書記看望文藝界社科界委員的微鏡頭：“共和國是紅色的”[N].人民日報，2019-03-05（01）.

[2]習近平視察南京軍區機關并發表重要講話[EB/OL].www.81.cn/sydbt/2014-12/15/content_6270154.htm，2014-12-15/2019-12-20.

[3]渠長根，王靜.新時代高校紅色文化育人研究綜述[J].浙江理工大學學報，2019（3）：289-296.

[4]黃慧.論紅色文化融入高校實踐育人體系的路徑[J].學校黨建與思想教育，2019（9）：72-74.

[5]陳九如，張烊烊.新時代高校紅色文化教育的邏輯理路[J].思想理論教育導刊，2019（7）：114-117.