生本理念下小學數學多樣化教學策略研究

趙愛平

【摘? 要】? 新課標提出，在小學數學教學中，教師要堅持先學后教的教學觀念，充分發揮學生的主體作用，利用多樣化的教學方式激發他們的學習興趣，讓他們在已有知識下進行自主學習，通過深入思考掌握所學知識，在練習環節發展數學思維，鞏固所學知識。在教學活動中，教師要注重賞識教育，對學生取得的進步進行表揚，激發他們的學習自信心，實現高效的小學數學教學。

【關鍵詞】? 小學數學;高效課堂;信息技術;練習環節

小學是培養學生數學思維能力，提高學習能力的重要階段。在數學教學過程中，教師要堅持進行教學改革，利用多樣化的教學環節引導學生進行自主學習，使他們通過獨立思考掌握所學內容，在教師的啟發下對數學知識獲得深刻理解，推動數學教學的高效進行。在設計多樣化的教學內容時，教師要注重學生的數學水平，了解他們的興趣特點，依據教材內容精心選擇教學模式，給學生打造生動、有趣的數學課堂，使他們在學習過程中能充分發揮創新思維，加深對知識的理解，構建高效的小學數學多樣化教學。

一、以人為本，提高自主學習能力

在小學數學教學改革中，教師要堅持以人為本的教學理念，精心設計教學內容，提高學生對數學學習的興趣、動機，讓他們能主動思考和分析數學知識，高效完成學習內容。在以人為本的課堂中，學生的數學能力不同，學習進度也不同，相同的知識點有的學生很快就能掌握，而有的學生花費了大量的時間和精力還不能完全理解。根據學生的差異，教師在開展數學教學時，要設計不同難度的學習內容，讓他們在學習活動中能運用已有的知識進行積極探究，順利完成學習內容。在尊重學生差異性的過程中，教師與他們建立了平等的關系，能夠及時肯定學生的進步，指出他們在學習過程中存在的問題，在融洽的師生關系中推進教學的高效進行，增強學生的自主學習意識，讓他們在自主探究中發揮智力因素和非智力因素，促進數學綜合素養的提高。

二、趣味導入，激發學習興趣

在生本理念下的小學數學課堂上，要讓學生對所學內容感興趣，主動進行學習，教師可以立足教材，設計趣味的導入環節，激活學生的思維，讓他們在快樂的情緒下分析抽象的數學知識，有利于加深對知識的理解和掌握。在設計導入環節時，教師所選的內容不僅要突出趣味性，還要與所學的新知識有關聯，使學生通過導入環節的學習，能加強新舊知識的銜接，讓他們在興趣引導下進行深思。例如，在教學“兩位數乘兩位數”時，教師可以設計口算競賽，出示一位數的計算題目：42×4=? 72×7=? ?28×3=? ?56×2=? ?47×4=? ?74×3=? ，讓他們快速完成競賽。在激烈、活躍的氛圍中，學生通過競賽活動復習了兩位數乘一位數的算理，這時教師引出“兩位數乘兩位數”，能充分調動他們的積極性，讓他們通過自主學習，理解并掌握兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法，在學習中增強獲得感，提高學習興趣。

三、創設信息技術情境，引導深入探究

數學知識對于小學生來說比較抽象，在學習過程中很難全部理解教材中的重要知識點。根據學生的思維特點，教師在設計數學教學內容時可以結合信息技術給學生創設直觀情境，讓他們通過觀察、思考來掌握所學內容。運用信息技術開展數學教學能促進學生抽象思維的發展，使他們快速深刻地理解所學知識。在情境中學習降低了學習難度，有效激發了學生的求知欲，可以讓他們進行數學知識的深入探究。例如，在教學“年、月、日”時，教師可以用信息技術創設情境，給學生展示植樹節、六一兒童節、國慶節、元旦的圖片，讓學生說出這些節日的日期。在直觀情境下引出年、月、日的表示方法，極大地調動學生的學習熱情， 他們認真分析教材內容，認識時間單位年、月、日，自主探究判斷平年、閏年的方法，掌握了年、月、日之間的關系和四年一閏的道理。

四、設計實踐問題，提高運用知識的能力

在傳統的小學數學教學中，很多學生通過死記硬背理解數學知識點，他們缺乏在生活中運用數學知識的能力和意識，認識不到所學知識的作用。在生本理念下，教師要培養學生的數學素養，就要在教學環節中設計實踐問題，讓學生在分析問題時體會到數學知識的作用，運用所學的知識解決實踐問題，提高他們用知識的能力，讓他們意識到數學知識的重要性，從而主動進行數學的深入探索。例如，在教學“分數的初步認識”時，教師可以結合生活實踐設計問題：小明的奶奶在菜地里摘了18個西紅柿，給了叔叔家1/3，給了小明家1/2，剩下的奶奶自己留著。你知道叔叔家、小明家、奶奶各分得了幾個西紅柿嗎？在生活問題的引導下，學生能夠結合分數的知識進行思考，抓住題目中的數字信息，根據分數的相關知識列式計算，正確解決。通過解決實踐問題，學生體會到了數學知識在生活中的作用，增強了他們用知識的能力，促進他們數學綜合素質的發展。

五、注重賞識教育，提高學習自信心

小學生年齡較小，在學習過程中他們渴望獲得表揚和肯定。教師把賞識教育運用到數學教學中，可以激發學生的成就感和自我滿足感，讓他們產生強大的學習動力，樹立學習自信心。在對學生進行賞識教育時，教師要關注他們的學習過程，在他們掌握了數學概念、理解了數學公式、正確解決了一道數學題目時，教師都要給予及時的表揚，讓他們在教師的激勵下更大化地發揮自身潛力，使數學學習能力、數學思維能力得到不同程度的發展。通過賞識教育，建立了良好的師生關系，學生能積極完成教師布置的學習任務，大膽與教師交流，并針對不同的意見進行討論。在和諧的學習環境中，數學教學能夠深入進行，同時促進了學生數學綜合素養的發展。

六、加強課后練習，掌握解題方法

課后練習是課堂學習的延伸，通過練習可以加深學生對知識的理解，對沒有掌握的知識查漏補缺。教師在設計課后練習時，要改變傳統教學中的題海戰術，給學生設計趣味性的練習題，讓他們在計算過程中體會到樂趣，提高他們的計算積極性，掌握典型題目的解題方法。例如，教師可以設計挑戰性的練習題，比比誰在解決練習題時用時最短、正確率最高。在挑戰練習中，學生能激發思維活躍性，結合所學的數學知識點進行分析，快速完成練習題。教師還可以設計模擬類的數學題目，讓學生根據所學的知識模擬生活中情境，在情境中運用所學的數學知識，使知識得到鞏固。通過形式多樣的課后練習，學生不僅能深刻理解新學的知識點，還能正確運用所學的知識完成練習題目，掌握解題方法，提高他們的解題能力。

綜上所述，在小學數學教學改革中教師要實現高效的教學，就需要結合創新觀念，為學生打造多樣化的教學環節，讓他們進行自主學習，在積極的學習活動中深入分析數學知識，通過探究實踐問題提高運用知識的能力。在構建生本理念下的高效數學課堂時，教師要善于分析和總結教學活動，探索最適合學生的教學方式，讓課堂教學能在學生的積極參與中進行。

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