開展趣味教學，構建小學英語樂學課堂

張潔

【摘? 要】? 在小學英語學習中，學生需要掌握大量的單詞和句型，這就需要教師結合英語學科的特點開展趣味教學，設計趣味環節，讓他們在快樂的學習中掌握所學知識。在教學活動中，教師要注重培養學生的自主學習能力，引導他們通過獨立思考掌握英語知識，在對話交流中鞏固這些知識，在收獲知識的過程中體會到英語學習的樂趣，構建高效的小學英語樂學課堂。

【關鍵詞】? 小學英語;快樂學習;游戲環節;對話交流

在小學英語教學中構建樂學課堂，就是讓學生對英語知識產生興趣，快樂地進行學習。在設計教學時，教師要結合英語教學內容、學習環節、教學方式等方面來增加教學的趣味性，讓學生在學習中獲得快樂體驗，產生樂學的想法，主動投入到教學環節。教師在打造樂學課堂時，要突出學生的主體性，優化教學過程，使他們在趣味課堂上自主學習，有效提高探究能力，推動樂學課堂高效進行。

一、創設多媒體情境，激發學習興趣

在小學英語樂學課堂上，教師可以利用多媒體給學生創設直觀情境，讓他們在觀看多媒體展示的圖片、音樂、視頻資料時，體會到英語學習的樂趣，在多媒體引導下進行主動學習、深入學習。把多媒體運用到導入環節，可以讓學生在視覺刺激下產生求知欲，順利進入到新知識的學習中。把多媒體運用到課文教學環節，可以讓學生在直觀情境下理解課文內容，掌握所學的單詞和句型。例如，在教學“Hobbies”時，教師可以展示各種體育活動、藝術活動的圖片和視頻，讓學生在直觀情境下提高學習注意力，引導他們交流自己的愛好。在活躍的氛圍中，利用多媒體引出教學內容，可以使學生在活躍思維的狀態下掌握課文中的單詞“both，also，sing，dance”，詞組“be good at，read stories”和句型“I like doing… He/She likes doing …”，并能夠運用所學的句型討論自己的愛好，在快樂主動的學習中加深對知識的印象。

二、設計表演環節，提高學習效率

小學生的年齡較小，要讓他們在整節課中都精力集中地認真學習很難實現。根據小學生的身心特點，教師在設計英語教學時，可以把學習內容與表演環節結合起來，讓學生通過表演深入理解所學的單詞和句型。表演可以活躍課堂教學氣氛，增加教學活動的趣味性，每個學生都能積極參與到表演中，活躍地分析課文中的知識，從而提高學習效率。例如，在教學“Godilocks and the three bears”時，教師可以設計表演環節，讓學生在表演中學習課文中的詞匯“house，soup，just right，hard，soft，help”，運用句型“This…is too…/This…is just right.There is/are…”通過表演，學生在快樂的氛圍中深刻掌握了所學的英語知識，體會到了英語的魅力，提高了他們的學習主動性。在課外拓展環節，教師還可以引導學生與家長共同表演課文內容，在和諧的親子關系中提高他們學習英語的積極性，使他們喜歡上英語，能主動運用所學的英語知識，提高學習效率。

三、開展自主學習，體會收獲知識的快樂

隨著小學英語教學改革的進行，學生在課堂學習活動中的主體地位越來越突出，需要通過獨立思考完成學習內容。在學習過程中，教師可以利用趣味內容使學生始終保持精力集中、思維活躍，體會到收獲知識的樂趣。在自主學習教學模式下，教師給學生足夠的思考空間，讓他們能抓住教材中的重點單詞和句型進行分析，并能結合生活實際進行對話交流，使他們在理解知識的同時掌握知識的運用情境，提高他們的學習效率。通過自主學習，學生的學習責任感得到了提高，他們能主動探索英語學習的最優方法，掌握更多的英語知識，提高自身的英語綜合素養。

四、設計對話環節，深化所學知識

在傳統的小學英語教學中，教師偏重于知識的背、寫、默，忽視了培養學生說英語的能力，他們掌握了豐富的英語知識，但是缺少說英語的機會，導致英語綜合素質不能有效提高。設計對話環節，讓學生通過對話交流掌握課文中的內容，讓他們掌握英語知識的運用情境，掌握英語句子的語速、語調等，在交流中深化所學的知識，可以發展他們的英語綜合素質。例如，在教學“At Christmas”時，教師讓學生通過學習掌握了教材中的重點單詞buy、next、putlook、early和表示先后順序的副詞結構First/Next/Then/Finally…在對話練習環節，教師先讓學生練習課文中的對話，讓他們熟練掌握所學的新知識。然后給學生布置對話任務，給出對話主題，讓他們根據所學的英語知識來設計對話內容，如“假如外國小朋友和你交朋友，你們要交流什么呢”“通過英語對話交流中國新年的習俗”。在對話主題的引導下，學生能充分發揮他們的英語能力，設計出豐富有趣的對話內容：

S1：Hello，Im from England. My name is John.

S2：Hello，John. Nice to meet you. Im from China. My name is guo Yang.

S1：Nice to meet you，too.

S2：This is my school. Let me show you around.

S1：OK，lets go.

在設計練習內容時，學生遇到不會的單詞和句型，會主動與教師進行溝通交流，在教師的指導下完成設計，然后進行積極對話交流，通過練習增強英語語感，提高他們的對話交流能力。

五、設計趣味作業，進行課后鞏固

在素質教育過程中，學生只在課堂上學習是遠遠不夠的，還不能實現綜合素養的提升，教師還要充分進行課堂的延伸，發揮作業對學生的促進作用，引導他們積極參與到作業環節，鞏固所學知識。在小學英語教學中，教師要實現樂學課堂，需要改變傳統單一的作業形式，設計趣味作業，讓學生對作業內容保持探究熱情，通過回憶課堂學習內容來完成作業，促進他們對知識的深入理解。例如，教師可以利用教學app布置給動畫片配音的作業，提高學生完成作業的主動性;給學生布置創編順口溜的作業，讓他們結合單詞的含義，利用創新思維編成朗朗上口的順口溜，既可以鞏固所學的知識，又能大大提高他們的學習興趣;布置英語朗誦環節，讓學生把朗誦的音頻發送到班級微信群中。趣味的作業環節充分發揮了對學生的引導作用，使他們在課堂延伸環節加深了對知識的理解，促進了英語知識結構的構建，為他們接下來的英語學習提供良好的知識基礎。

綜上所述，在小學英語教學改革過程中，教師要打造樂學課堂，為學生提供豐富有趣的學習環節，使他們在快樂感受中對英語學習產生興趣，主動完成各個環節的學習任務，提高他們的英語學習能力和對話交流能力，讓他們在收獲中激發學習自信心。在教學活動中，教師要注重學生的主體作用，利用創新的方式打開他們積極學習的通道，激發學習的原動力，讓他們主動投入到學習中，構建高效的小學英語樂學課堂。

【參考文獻】

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