核心素養視野下小學生英語學習能力的培養策略

吳倩

【摘? 要】? 隨著時代的發展，核心素養的培養在各國掀起了熱浪。英語學科作為一門重要的基礎學科，勢必要以培養學生的英語學科核心素養為目標。小學英語核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格及學習能力。本文將在核心素養的視野下提出培養小學生英語學習能力的相關策略。

【關鍵詞】? 小學英語;核心素養;學習能力

學習效率是檢驗學習能力高低的重要標準。積極的學習態度、科學的學習策略以及多元的學習渠道是高效學習的基礎和保障。它們四者之間互相促進、互相影響。教師要提高學生的學習能力，就不能依照傳統的理念，只考慮到學生的學習策略，而是要將學習動機、學習毅力以及學習能力等因素都考慮在內。

一、提高學生的興趣與動機

俗話說：“興趣是最好的老師”，如果沒有興趣，那么學習對于學生來說就會變得枯燥乏味、困難重重。所以，教師要努力提升學生對英語的學習興趣。

1.向學生展示英語之美。將音樂融入到英語教學之中，那一定是充滿樂趣的。所以，教師可以不定期地給學生播放動聽的英文歌，并選取學生最愛的歌曲一起學唱，讓學生們在音樂中愛上英語。教師還可以偶爾給學生觀看一些經典的英文電影或是動漫，并帶著他們一起學習其中的經典臺詞，或者帶他們一起玩配音。當學生們能有模有樣地說出幾段最愛的電影對話時，他們一定會感到很興奮。總之，教師可以充分利用豐富的資源，努力將英語這門語言的美麗可愛之處展示給學生看，讓學生們愛上這門語言，并愿意更好地學習它。

2.開展豐富多彩的活動。小學生最愛的就是各類活動和游戲，所以教師要巧妙地設計各樣豐富多彩又合適學生的活動，讓學生們在“玩”中學習，在“活動”中進步。比如，教師可以在課堂上多多創設情境表演的環節，讓學生們在類似真實的環境中體驗英語對話的樂趣。教師可以在感恩節、萬圣節、圣誕節這些西方傳統節日時開展相應的活動。感恩節可以制作感恩小卡片;萬圣節可以帶來面具、糖果或南瓜;圣誕節可以帶著圣誕帽一起學唱圣誕歌曲等等;教師還可以帶領學生一起表演課本劇，一起學習簡短的演講，一起唱英文歌等等。只要是學生喜歡的，又能幫助學生提高語言能力、思維品質、文化品格、學習能力的活動，教師都可以開展起來。

3.提高教師自身的魅力。教師自身的人格魅力也能夠激發學生的學習興趣。學生在小學階段，對教師容易產生喜歡和崇拜的心理。教師要利用好這一點，不斷豐富自己的知識、提高自身的能力、增添自身的人格魅力。首先，教師要愛護尊重學生，讓學生感受到來自老師的愛，這也是良好師生關系的基礎。其次，教師要有一口流利純正的英文發音。這對于一名英語教師來說是一個絕佳的武器，有了這個武器，學生們很容易對老師產生崇拜之心，他們也會努力練習口語，以求接近老師的水平。最后，教師要盡量擁有多種才藝。精彩的英語課堂常常會與其他學科相交融，最常見的就是音樂和美術。通過英文歌曲、簡筆畫或是一段舞蹈來演繹教學的內容，使學生們能更加直觀地學習知識，更容易提升學生的學習興趣。

二、提升學生的意志與自信

良好的學習能力還需要學生擁有意志力和自信心。意志力能幫助學生有意識地支配自己的行為，從而克服困難，最終達到目的。隨著學生年齡的增長，他們學習的內容越來越繁瑣，學習量也越來越大。特別是五六年級的學生，他們英語課堂上的活動和游戲會明顯減少，取而代之的是各種習題、語法點和寫作技巧的講解，這大大降低了高年級學生學習英語的興趣。當小學生在考試或是習題中屢次遇見記不住的知識點時，他們更會產生畏難情緒，部分學生就會放棄對英語的學習。這就是為什么小學低年級的學生考試基本都能拿高分，而到了高年級英語考試呈明顯兩極分化的原因。所以，教師要培養學生的意志力，使學生們在面對困難時不畏懼、不退縮，用堅強的毅力克服困難。首先，教師可以在班級中實施一定的挫折教育，使學生明白挫折的意義，讓學生們以積極的心態面對挫折。其次，教師給學生制訂學習計劃時，要使教學任務的難度高于他們的已有水平，但絕對不能超過他們的承受范圍。最后，教師要細致地觀察每一個學生，及時給予學生鼓勵、幫助和教導，讓學生們有勇氣去面對學習上暫時的困難。

三、教會學生學習的方法

達爾文說過一句格言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”教師應當以“授人以漁”的精神來教會學生學習的方法，使學生的學習能力得到直接的提升。

首先，教師要教會學生如何預習。現如今，學生的學習任務越發的艱巨，如果不提前預習，學生很難在課堂上完全理解并掌握新知識。所以，教師可以用“導學單”的方式來培養學生預習的習慣。教師可以將新課需要提前預習、思考的內容整理出來，用文本的方式發給學生，讓學生以小組的形式來合作預習，自行熟悉新的知識點，并合作解決一些難題。一旦學生養成預習的習慣，未來的學習之路便會更加輕松。

其次，教師要教會學生如何做筆記。對于小學高年級的學生來說，四十分鐘的英語課堂需要識記的知識點已經不算少了。為了幫助學生更好地理解并記住課堂學習的重難點，教師應教會學生巧做筆記。什么該記，什么不該記，怎么記都需要教師帶領學生慢慢學習。會做筆記的學生除了上課的注意力相對比較集中，課后也更容易記住課堂上的知識點。

最后，教師要教會學生如何復習。根據艾賓浩斯的遺忘曲線理論，學生在學習新知識后，若不及時復習，便會產生遺忘。而小學生普遍不愛主動復習學過的知識，這使得他們常常會學了就忘。教師需要根據小學生的年齡特點及記憶特征，幫助學生學會復習。在此過程中，教師要耐心地帶領學生一步步地嘗試復習，并詳細講解復習時的一些注意點。

四、提倡合作學習

合作學習是指幾個學生分別承擔不同的任務，彼此互相幫助，從而共同完成學習目標。小學英語課堂中的合作學習尤為重要，不管是語篇教學，還是玩游戲，又或者是情境表演，都需要通過小組合作的方式來完成。學生在合作中自主學習，主動探究課堂知識，并彼此幫助，共同完成老師布置的任務。教師可以把教室的桌椅擺放成“U型合作小組”的模式，讓每個小組的成員能更加緊密地靠在一起。分小組的時候需要注意的是，小組和小組之間的學習能力要均衡，但小組內成員的學習能力要參差不齊，每一組內都要有學習能力強的、學習能力中等以及學習能力較弱的學生，這就是所謂的“組間異質，組內同質”的學習小組。這樣的分配能使能力較弱的學生在小組里得到幫助和支持，能力強的學生能起到幫助和帶領的作用，每一小組的成員都可以在合作中不斷地進步。

五、加強反思學習

古人云“吾日三省吾身”、“學而不思則罔”。可見，我們祖先早已經認識到反思學習的重要性。在學習英語的過程中，對學習目標、學習過程以及學習結果的反思尤為重要。教師可以帶領學生慢慢養成反思的好習慣。比如在課堂上，教師可以讓學生來講一講自己在一節課里的收獲以及需要提升的地方，并幫助學生進行總結歸納。課后，教師可以倡導學生用記日記、制作時間記錄清單等方法來記錄自己每天的學習情況，并做及時的反思。日復一日的反思學習能使學生學會選擇正確的學習資源，并學會適當地管理、調控自己的學習過程。所以，教師要重視對學生反思能力的培養。

葉圣陶先生說過：“教師教是為了達到不教，教育過程是引導學生自己學習，學會自學，以至堅持終身自學的過程。”在英語教學中，教師需要努力尋找提升小學生學習能力的策略，在提高學生學習興趣和自信心的同時，幫助學生學會學習、學會反思，從而提升學生的英語學習能力。

【參考文獻】

[1]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程.教材.教法，2016（05）.

[2]冀小婷.英語學科核心素養培養的實現途徑[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2016，17（3）.