初中物理課堂“333”模式下復習課模式探討

董澤雨

摘 要：在新課改背景下，創新課堂教學模式，優化課堂教學環節，加快推進精細化教學進程，構建以學生學習為主的高效課堂是各門課程教學的根本出發點。本文立足于初中物理課堂教學現狀，重點對“333”模式下復習課模式的構建意義與應用策略進行了探討。

關鍵詞：初中物理;“333”模式;復習課模式;應用策略

隨著新一輪課程改革的深入，以生為主的生本理念得到了廣泛普及與應用，加快創新與應用符合新課標下課程教學的理念與方法是當前中小學課程教學工作的重中之重。特別是要注意強化學生在課堂教學中的主體地位，引導他們積極開展自主學習和深入探討，促使他們在體驗和運用課程知識的過程中牢固掌握各種學習技巧與方法。因此，如何在復習課中有效地融入“333”模式的相關理念是當前值得深入探討的重要課題之一。

一、“333”模式的含義

“333”模式是一種高效的自主學習模式，立足于“三位一體”視角，從“三全”“三案”和“三環”出發，構建高效的課程教學方案。其中，“三全”主要是指貫徹落實課前、課中與課后三個環節的全過程學習，由教師和學生全員參與課程知識學習，并采取多元化的信息溝通方式;“三案”主要是指對學習指南、教案設計與教學課件三者進行優化，力求使學生明確學習的目標與路徑，提高他們自主學習的效率;“三環”主要是通過構建“展預問疑”“探究導疑”與“反饋遷移”三個教學環節，指導學生更加深刻地理解與掌握所學知識的內涵。通過有效地利用“333”模式，可以有效地發揮學生的自主能動性，提高他們的自主學習能力，使他們更加高效地掌握所學的課程知識。

二、初中物理課堂“333”模式下復習課模式的應用意義

基于“333”模式的有效應用，為了提升學生的整體學習效果，必須要強化學生在學習環節中的主體學習地位，采取恰當的手段與方法提高學生自主學習知識的熱情與積極性。同理，在構建“復習課模式”期間，也要注意遵從“333”模式的基本規定和內容，創新相應的構建方式。然而，在實際的初中物理復習課教學過程中，卻存在一些比較突出的問題，具體表現如下：

其一，“題海戰術”問題依舊存在，具體就是針對中考物理考試大綱要求，針對某一類型的題目，開展大量、反復性訓練，這種復習題的訓練效果不佳，尤其是會使學生在解題過程中出現思維定式問題，無法靈活、自主地去進行問題求解，影響了他們實際的復習效果。其二，學生在復習課中的主體地位沒有得到強化，如許多教師可能會側重自己講解，卻沒有發揮學生在實際學習中主觀能動性的發揮，進而影響了他們復習初中物理知識的實際效果。因此，在構建基于“333”模式下復習課模式期間，必須要遵從生本理念，結合初中物理復習課的實際需求，大膽地運用各種有助于發揮學生主觀能動性的復習方法，這樣才能不斷提升初中物理復習課教學的質量與效率。

三、初中物理課堂“333”模式下復習課模式的應用策略

（一）立足“三全”，增強復習課的全面性

根據“333模式”的“三全”環節要求可知，為了提高復習課開展的有效性，首先需要增強其全面性，具體就是將復習課教學模式貫徹落實于課前、課中與課后三個環節的全過程學習，由教師和學生全員參與復習課知識教學，采取多元化的信息溝通方式，力求有效地提升復習課開展的有效性。在復習課開展之前，可以利用微課視頻課件將本堂復習課的復習目標、要求與內容進行科學的設計，確保可以有效地調動學生課前自主復習初中物理知識的能動性，讓他們積極參與到復習當中，這樣更有利于提升他們復習物理知識的效果。在正式的復習課中，教師要重點指導學生開展合作討論式知識復習、自主探究式知識學習等多元化的學習方式，力求可以有效強化師生在物理知識課中復習的有效性，促使學生在活躍的課堂中高效學習相關知識。而在課后可以繼續以微視頻課件或PPT課件等方式，將復習用的練習題傳授給學生，使他們可以通過結合這些多元化的課件，高效地開展課后復習活動，同時也可以借助信息化平臺同學生開展深入溝通和交流，讓學生可以更加高效地開展復習活動。

例如，在平時的物理知識學習過程中，針對復習課中的相關內容，可以以信息化課件、微視頻課件等數字化復習課資源的形式展現出來，以此滿足課前、課中與課后等不同環節的復習需求，強化學生在整個初中物理復習過程中的主體地位，同時也有利于提高師生、生生溝通的便利性，這樣更有利于構建高效的初中物理復習課堂。比如，可以基于計算機中的Flash動畫制作軟件，針對性設計一些模擬虛擬物理實驗的課件，借助這些動畫視頻的展示來為學生演示電動機磁極改變或者線圈內部電流流向改變之后對應的電動機轉向改變情況，這樣可以使學生直觀地觀察和掌握相關的物理知識;針對秒表、天平以及刻度尺等常用測量工具的基本讀數問題，也可以借助制作動畫視頻的方式輔助學生理解和掌握這部分物理知識，借此輔助學生理解和掌握所學的物理知識。此外，無論是課前、課中還是課后環節的物理復習課教學，教師都要注意鼓勵和引導學生相互溝通和交流，共同克服物理的學習難點，切不可陷入“題海戰術”或“師講生練”等錯誤的學習困境當中。

（二）優化“三案”，增強復習課的計劃性

根據“333模式”下的“三案”環節要求可知，“三案”主要是指對學習指南、教案設計與教學課件三者進行優化，力求使學生明確學習的目標與路徑，提高自主學習的效率。同理，為了增強初中物理復習課的開展計劃性，同樣需要對相應的“三案”進行優化設計，確保可以對物理復習課中的學習指南、復習方案以及復習課件等進行持續優化設計，使學生更加有計劃、有目的地去學習和掌握相關的物理復習課知識。因此，在實際的物理教學過程中，教師要注意對物理復習課中的學習指南、復習方案以及復習課件等進行仔細的調查，靈活地運用PPT課件、思維導圖、微視頻課件、網絡課件等多樣化的復習課教學工具，有效地吸引學生參與初中物理復習活動當中，確保可以激發學生學習相關知識的興趣，提高他們學習這些知識的效果。

（三）建構“三環”，增強復習課的有效性

根據“333模式”下的“三環”環節要求可知，“三環”主要是通過構建“展預問疑”“探究導疑”與“反饋遷移”三個教學環節，增強復習課的有效性，提高學生復習效果，所以在開展初中物理復習課教學期間，教師要立足于學生興趣激勵視角，從夯實學生自主學習能動性出發，科學地設置課后互助合作、探究等全新的復習課教學活動，尤其是可以借助實踐活動的開展來促使學生快速地遷移所學的物理知識，不斷提升學生學習物理知識的效果。

總之，“333”模式是一種強化學生自主學習地位，指導物理復習課高效開展的一個有效教學模式。為了順利地在物理課堂中貫徹落實基于“333”模式的復習課模式，要注意從立足“三全”，優化“三案”和建構“三環”出發，力求不斷增強復習課的全面性、計劃性和有效性，不斷提升學生的復習效果。