新課改下小學語文作文教學的創(chuàng)新策略

莫長英

摘 要：小學作文不但是學生學習的重點，也是教師教學的重點。尤其在目前素質(zhì)教育的背景下，作文不但體現(xiàn)學生的語言組織能力、表達能力，交際能力，更體現(xiàn)了學生語文綜合知識的積累。因此，小學語文教師在審視傳統(tǒng)教學對小學作文教學的影響下，要積極改變教學理念，創(chuàng)新教學方法，從激發(fā)學生興趣。本文針對新課改下小學語文作文教學的創(chuàng)新策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學過程中，語文寫作教學都是在學生有學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。但事實上，對學生而言，進行寫作方面的培養(yǎng)應是越早越好。在實際教學中，教師可以讓學生從日常簡單的對話開始，逐漸培養(yǎng)其遣詞造句的能力。值得注意的是，在對學生進行寫作教學的過程中，教師一定要遵循循序漸進的教學原則，并采取一定的策略，激發(fā)學生寫作的積極性，為其寫作能力的增強奠定基礎(chǔ)。

一、小學語文作文教學中存在的問題

（一）作文內(nèi)容枯燥無味

在以前的語文作文教學中，老師沒有意識到在寫作文中培育學生真實感情的重要性。這樣一來，學生表述自我的想法不夠，還有老師在教育過程中過于看重規(guī)范教育，學生所寫的文章廣泛地存在個性化不足、缺乏感情內(nèi)容的現(xiàn)象。甚至有些學生經(jīng)常參考標準化的寫作模式，這就導致了學生作文問題的產(chǎn)生。

（二）作文結(jié)構(gòu)模式化

學生寫作，模仿是必不可少的。而對于小學生來說，由于思維和意識正處于逐步發(fā)展的階段，通過組織學生模仿可以幫助學生掌握作文的寫作技巧和表式方法，從而使學生能夠達到自由寫作的目的。但從實際來看，由于目前小學語文和政治學習中一些老教師在引導學生模仿自由寫作的過程中是不合時宜的，它使一些學習者變得不愿學習的大腦依賴于模仿，在單一模仿的作文當中不去創(chuàng)新，甚至有些學習者形成了抄襲的習慣，等等，這也限制了學生的學習和成長，小學語文作文教學現(xiàn)象不容樂觀。

（三）教師以身作則存在問題

在小學的語文作文教學中，仿寫具有重要的意義。在教學課堂中，主要目的是讓學生通過模仿老師來快速學習。在這個過程中，學生們可以獲得更多的信息。然而，事實上，一些教師在寫作教學過程中由于缺乏思想意識，沒有注重提高教學方法和個人作文水平。這種教育活動往往側(cè)重于老師自身的教育經(jīng)驗。因此，最終導致學生作文水平的提高緩慢，不能取得更大的進步。

二、新課改下小學語文作文教學的創(chuàng)新策略

（一）培養(yǎng)學生寫作文的興趣

作文寫作與其他學習有很大的不同。如果說學生對記生詞、背課文沒有興趣，即使是為了任務，強迫自己去死記硬背，也能多多少少記住一些。但是作文是逼不出來的，如果學生沒有興趣，他們不可能寫出合格的作文。就算學生為了完成作業(yè)任務湊夠了字數(shù)，也是前言不搭后語，作文沒內(nèi)容、沒感情、沒故事。長此以往，不但影響學生作文的寫作、閱讀的理解，甚至對于語文學習都有一種不利的影響。因此，小學語文教師要保證小學作文教學的有效性，注意在教學中激發(fā)學生興趣，讓學生有寫作的熱情，學生才能在寫作文時投入自己的情感，也才能使作文內(nèi)容跌宕起伏，波瀾迭起，吸引讀者。教師可以在學生寫作文的時候給學生閱讀幾篇相關(guān)的美文，也可以給學生找一些相關(guān)的圖片，用引導的方式讓學生看圖寫作文，或者讓學生有針對性地去搜集素材等。這樣學生對于作文的寫作興趣就逐漸得到了培養(yǎng)，就不再排斥作文寫作。學生的這種狀態(tài)，無論是對于小學語文作文教學來說，還是學生自己進行作文寫作來說，都是有利的促進和提高。

（二）開展課外實踐，在生活中寫作

藝術(shù)源于生活，又回歸于生活。換言之，優(yōu)秀的藝術(shù)作品都是在日常生活的實踐中作者根據(jù)切身感受創(chuàng)造出來的，大多都是人們對生活的感悟。因此，教師在對學生進行作文寫作的指導過程中，除了要對學生進行理論方面的培養(yǎng)，還要增加學生的課外實踐活動，讓學生在實踐中得到生活的體驗和感悟。對于學生而言，實踐不僅能夠使他們擁有更多的時間去接觸自然、體味生活的百態(tài)，還能使他們在自然和生活中得到生命的體驗，提高自己的實踐意識，增加自己的寫作素材。

例如，在陽光明媚的春天，教師可以帶領(lǐng)學生一起去郊外旅游，在郊游過程中，還能組織學生參加一些可行的游戲，讓學生在交友的過程中，能近距離地觀察大自然、了解大自然，在充滿鳥語花香的大自然中陶冶情操，在山水之中體味生命的樂趣。學生在郊游的過程中，不僅能夠促進同學之間的情誼，還能積累豐富的寫作素材，拓展自身的寫作思維。在與大自然的交流中，學生也能以更加愉快、輕松的心態(tài)面對接下來的寫作訓練。除此之外，教師還可以利用郊游的機會，讓學生寫一篇文章，以開拓學生的寫作思維，提高學生的寫作水平。

（三）掌握靈活的練習方法

寫作文不是一天兩天的事情，小學生從造句到看圖寫話，再到一篇三四百字、五六百字的作文，是需一個漫長的循序漸進的過程的，更需要學生掌握靈活多樣的練習方法，這樣才能打破學生不會寫作文的僵局，克服學生對作文寫作的心理恐懼感。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生不會寫作文除了沒有豐富的素材外，就是他們不會寫，不知道怎么開頭，不知道怎樣把心中的素材合理地安排在作文中，更不知道怎么結(jié)尾。顯然，這是影響寫作文的關(guān)鍵，更不要說提高寫作水平了。針對這種情況，教師要引導學生掌握一些練習的方法。

三、結(jié)語

總而言之，對作文寫作的訓練是小學語文教學中極為重要的一部分，同時，加強學生作文寫作方面的訓練，是有效提高教學效率的重要途徑。教師在對學生進行語文教學和寫作教學的過程中，要積極提高自身語文素養(yǎng)，不斷采用行之有效的教學方法，幫助學生提高寫作水平。

參考文獻

[1] 何敬鳳.新課改背景下小學語文作文指導方法創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2020（02）：46.

[2] 王霞.小學語文作文教學訓練要點分析[J].中國校外教育，2020（02）：91-92.

[3] 于曉月.小學語文作文教學中學生實踐能力的培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2020（01）：58-59.

[4] 詹文瀟.如何提高小學語文作文教學水平[J].名師在線，2020（01）：53-54.