高中體育與健康模塊教學(xué)促成體育學(xué)科核心素養(yǎng)的探究

賈豹 李杰 苑景奇

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國的體育與健康學(xué)科的教育觀念也發(fā)生了巨大變化，體育學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念開始盛行。為了促進(jìn)學(xué)生的體育素養(yǎng)與其他方面的素養(yǎng)和諧發(fā)展，我國的體育課程改革力度不斷加強(qiáng)。在本文中，筆者就當(dāng)前我國中學(xué)體育與健康學(xué)科教學(xué)中存在的問題展開分析，并有針對性地提出體育與健康課程模塊化教學(xué)對培養(yǎng)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：體育與健康;模塊化教學(xué);體育學(xué)科;核心素養(yǎng)

引言

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確要求：“體育教師應(yīng)樹立明確的目標(biāo)意識(shí)以及目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容和方法的思想，將課程目標(biāo)具體化為每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體明確、難度適宜、可操作性強(qiáng)，綜合體現(xiàn)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的思想，并設(shè)計(jì)和選擇有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境和教學(xué)方法等，通過實(shí)現(xiàn)每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。”[1]。體育與健康學(xué)科有其自身特點(diǎn)，通過模塊化教學(xué)的設(shè)計(jì)讓其發(fā)揮出該課程的優(yōu)勢，從而成為促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)落實(shí)的有效途徑。

1. 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念及特征

學(xué)科核心素養(yǎng)是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)新的概念，是學(xué)生通過學(xué)科課程學(xué)習(xí)所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的，具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指自主健身，其核心能力主要包括由運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價(jià)值追求。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是確定體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、體育學(xué)科知識(shí)體系、體育學(xué)科質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和導(dǎo)向。體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)與技能體系為重要基礎(chǔ)和載體[2]。

2.體育與健康課程中“模塊”概述

"模塊"一詞，最早出現(xiàn)在《普通高中體育與健康課程》中，《標(biāo)準(zhǔn)》要求，老師以"模塊為單位"實(shí)施授課，體育課程同樣如此。通過對《標(biāo)準(zhǔn)》中"模塊"的研究，我們可以了解到，所謂"模塊"，其實(shí)就是一個(gè)授課單元，從中可以知道體育與健康課程的授課內(nèi)容和授課課時(shí)。然而，這個(gè)單元是區(qū)別于傳統(tǒng)授課方法中的單元的。老師應(yīng)對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式加以明確，使新課改下的授課質(zhì)量得到提高。

從“模塊”的概念中，能夠清楚地了解到，廣大高中老師應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科進(jìn)行深入研究，更加清除"模塊"的整體與構(gòu)成元素。這就要求我們體育教師應(yīng)全面考慮課程授課，結(jié)合課改理念、課程結(jié)構(gòu)、模塊構(gòu)成、模塊的意義等進(jìn)行深入思考。意識(shí)到體育與健康"模塊"是基于某一個(gè)授課目標(biāo)，對相應(yīng)體育學(xué)科中的大授課單元進(jìn)行系統(tǒng)的建模，不僅應(yīng)明確體育與健康的授課目標(biāo)，還應(yīng)對該學(xué)科授課單元的授課方法、學(xué)習(xí)方式、課時(shí)等培養(yǎng)出自己的見解。《標(biāo)準(zhǔn)中》與"模塊"相關(guān)的內(nèi)容設(shè)立了六個(gè)系列，每一個(gè)系列又包括了數(shù)個(gè)模塊，每個(gè)模塊都是一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容（如短跑、足球、乒乓球等），指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)模塊。

3.體育與健康課程的模塊化教學(xué)的優(yōu)勢

科學(xué)的教學(xué)方法是保障體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。模塊教學(xué)在高中體育課中的實(shí)施充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”;“注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基”的理念，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，更好的滿足了學(xué)生的體育需求，激發(fā)了參加體育活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了體育課程的多重功能和價(jià)值，使學(xué)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件有目的的選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并根據(jù)自己的意愿不斷發(fā)展。模塊教學(xué)方式的引入使得整個(gè)體育教學(xué)系統(tǒng)充滿生機(jī)和活力。例如，籃球運(yùn)動(dòng)本身只是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的工具，它本身不是目的，而且學(xué)生本身并不了解籃球運(yùn)動(dòng)的意義，以及希望他們學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)完成的任務(wù)。如果在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)之前，體育教師自己能夠認(rèn)識(shí)與理解籃球運(yùn)動(dòng)對于鍛煉學(xué)生身體、學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等方面的價(jià)值，不斷強(qiáng)調(diào)某些教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)模塊，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)特定的模塊化教學(xué)，有意識(shí)地教育與引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)這些模塊化教學(xué)目標(biāo)，籃球教學(xué)就絕不可能成為沒有目的地的“隨緣性”活動(dòng)[3]。

4.體育與健康課程模塊教學(xué)的有效措施策略

為有效促成學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，體育與健康課程模塊教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，注重提高學(xué)生的體育鍛煉興趣，提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)，為學(xué)生踐行終身體育打下基礎(chǔ)。除了優(yōu)化學(xué)校體育器械之外，提升模塊教學(xué)的有效措施還需要努力做到：一是要明確體育與健康教育課程施行“模塊教學(xué)”的目的，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自愿、自覺參加到體育鍛煉中來;二是要做到開展豐富多彩、符合學(xué)生愛好的體育課程，真正體現(xiàn)出模塊教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的能力，讓學(xué)生成為體育運(yùn)動(dòng)的參與者，實(shí)施者;三是體育授課教師應(yīng)以身作則，完善自身體育素養(yǎng);四是要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，大膽改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式;五是根據(jù)季節(jié)、氣候的發(fā)展變化，結(jié)合學(xué)生的興趣，科學(xué)、合理地調(diào)整授課內(nèi)容和授課形式;六是提高體育授課教師備課的意識(shí)，增強(qiáng)其科研能力，多組織開展集體研討活動(dòng)，提高教師合作學(xué)習(xí)的水平和能力，促進(jìn)授課教師專業(yè)成長。

結(jié)語

體育學(xué)科核心素養(yǎng)一直是近年來學(xué)校研究的熱點(diǎn)話題，而體育學(xué)科具有獨(dú)特性，需要理論加實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)相對復(fù)雜，因此核心素養(yǎng)也在空間和時(shí)間上中不斷地進(jìn)步，并深入到課堂實(shí)踐中，因此，深入體育核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極引入現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，精心挑選教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成終身體育鍛煉的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 崔允漷.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三十人談[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017：10-11.

[3] 蔡兆勇.高中籃球模塊教學(xué)中的問題及對策研究[J].體育風(fēng)尚.2018.11.

作者簡介：賈豹，男（1985.6—）中小學(xué)一級教師，體育教育訓(xùn)練，鄭州市第二外國語學(xué)校。

李杰，男（1977.7—）中小學(xué)一級教師，體育教育訓(xùn)練，鄭州市第二外國語學(xué)校，上街區(qū)教育科學(xué)研究中心。

苑景奇，男（1983.2—）中小學(xué)一級教師，體育教育訓(xùn)練，鄭州市第二外國語學(xué)校。