淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

盤(pán)三妹

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)科目，小學(xué)階段是學(xué)生階段的一個(gè)基礎(chǔ)時(shí)期，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響是比較大的。另外，提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，但是當(dāng)前很多課堂教學(xué)中的提問(wèn)多半都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方面還存在很多不足之處。本文主要探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的是具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新能力的提升與問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。也就是說(shuō)，學(xué)生形成了問(wèn)題意識(shí)，這種意識(shí)就會(huì)驅(qū)使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去想象、去思考，在此過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)得到快速提升，學(xué)生思維的靈活度以及創(chuàng)新能力也會(huì)隨之提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以期為學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)價(jià)值

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。課堂教學(xué)不僅僅是教師的傳道授業(yè)，還有學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)以及對(duì)教師解惑能力的要求。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)具有比較深遠(yuǎn)的影響。首先，學(xué)習(xí)興趣方面。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有具有興趣才能夠促發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)具有重要作用。其次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本身而言。積極引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)，也能夠進(jìn)一步深化學(xué)生文本內(nèi)容理解深度，提高學(xué)生問(wèn)題思考意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并掌握相應(yīng)的問(wèn)題解決方法。最后，從課堂教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)。樹(shù)立學(xué)生是主體的學(xué)習(xí)觀念，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，有助于創(chuàng)造互動(dòng)良好、充滿智慧的課堂、提高課堂效率，真正對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)、促進(jìn)和提高興趣的作用。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

2.1 通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生提出問(wèn)題

課前預(yù)習(xí)工作是提高課堂效率的重要手段，學(xué)生只有在課前對(duì)課文有基本的了解，才能在課堂上聽(tīng)懂教師的講解與引導(dǎo)。借助課前預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)、對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，也就是在課前就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。課前預(yù)習(xí)的一大方法是分組討論。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生了自己的想法和疑問(wèn)，但是學(xué)生可能無(wú)法獨(dú)自解決這一問(wèn)題，通過(guò)小組討論的方式，每個(gè)人都提出自己的理解和看法，彼此交換意見(jiàn)，共同探討問(wèn)題的答案。只有讓學(xué)生自己主動(dòng)、勇敢地提出疑問(wèn)，彼此之間分析討論這些問(wèn)題，才能逐漸養(yǎng)成學(xué)生的探索思維。這既體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的中心這一立場(chǎng)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，為教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)留下了很大的空間。

2.2 舉辦相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽

教師引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題是非常關(guān)鍵的，要根據(jù)學(xué)生的思維理解能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為教學(xué)前提。比如，可以多開(kāi)展一些知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，用一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)展“成語(yǔ)對(duì)對(duì)子”競(jìng)賽活動(dòng)，將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，小組之間可以互相出題，提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，以此類推，就組成一個(gè)環(huán)。對(duì)回答數(shù)量最多的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也可以在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展主題討論班會(huì)，兩個(gè)小組一個(gè)辯題，一組為正方，一組為反方，雙方可以提出意見(jiàn)的見(jiàn)解推翻對(duì)方的想法，可以就“小學(xué)生下水救溺水兒童對(duì)不對(duì)”為論題進(jìn)行研究討論。正反方要有充足的理由支持自身的觀點(diǎn)，教師為評(píng)委最后對(duì)兩方的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。教師給予勝出的一方某些實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以由輸?shù)囊环街鲃?dòng)幫助贏的一方完成他們的心愿，這種實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神，增加師生之間的情感交流，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中比較提倡的教學(xué)模式。

2.3 創(chuàng)設(shè)自由提問(wèn)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的距離感，走到學(xué)生之中鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地將自己的疑惑說(shuō)出來(lái)。通常教師會(huì)在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)情境中主要起著主導(dǎo)的作用，可通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)或利用多媒體技術(shù)的音視頻功能將情境創(chuàng)設(shè)得更為真實(shí)些，弱化學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中拓寬了思維模式，容易在新知的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成。教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于將問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，而對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師在回答時(shí)依據(jù)問(wèn)題的類型可以做出適當(dāng)?shù)拇鸢刚{(diào)整。例如，在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)有的學(xué)生向教師提出了一個(gè)引入深思的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)該同學(xué);當(dāng)有的學(xué)生向教師提出的問(wèn)題缺乏邏輯性或者提出錯(cuò)誤的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的提問(wèn)，切勿嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，而是要將學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)保持下去，使學(xué)生可以在自己的知識(shí)系統(tǒng)中構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)網(wǎng)。

2.4 合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師需要利用課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。文章的課文標(biāo)題，是對(duì)文章的總結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用解題析題，深化對(duì)文章中心內(nèi)容的理解。如教學(xué)《小英雄雨來(lái)》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章題目，根據(jù)題目學(xué)生知道這是一篇描寫(xiě)人物的文章，文章的主人公是一個(gè)小英雄。這時(shí)教師可以根據(jù)文章題目，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小雨來(lái)做了什么樣的事？為什么被人們稱為英雄呢？”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，在文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)有效性。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是非常重要的，這不僅關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還影響了課堂上的教學(xué)效果。讓課堂展現(xiàn)生機(jī)，同學(xué)們自信心的培養(yǎng)，培育出具有創(chuàng)新精神的新一代人才。

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