小學科學教師在課堂教學如何提高學生學習效率的幾點建議

王起

摘 要：本文主要從吃透課標深挖教材，重視課前準備，找準課堂教學的切入點;運用豐富的教學形式，激發學生的探究欲望;對學生進行正確及時的評價，激發學生的學習熱情鼓足學生的學習動力;抓住時機，激發學生的探究興趣等方面，淺談小學科學教師在課堂教學如何提高學生學習效率的幾點建議。

關鍵詞：小學科學;學習效率;課前準備;及時評價

一、吃透課標深挖教材，重視課前準備，找準課堂教學的切入點

小學科學教學的主要場所是課堂，透過課堂教學，促進了師生之間的聯系，透過教師和學生的用心互動有效提高了教學效率。要使課堂教學取得實效，需要教師吃透新課標的基礎上精心設計教學資料，在課前做好教學準備工作。例如，要教學《聲音是怎樣產生的》一課之前，我進行了全方面的精心準備。首先對教材資料進行深入探究，設計教學的流程，準備實驗器材和搜集多媒體資料精心制作教學課件，在掌握了教學資料之后，我和學生進行溝通交流，讓他們說說自己對聲音的認識。透過了解，學生對聲音產生和傳遞的過程不了解。結合學生的實際狀況，在設計教學時，我根據學生的興趣特點和知識水平用多媒體制作了教學課件，讓學生在直觀的學習過程中提高探究的主動性。在課堂教學中，我先透過多媒體課件展示了幾個小動物的圖片，然后讓學生模仿小動物的叫聲。學生的用心性立馬被激發出來，他們十分活躍地進行模仿。然后，把學生引入到科學教學的資料中，讓學生探究這些聲音是如何產生的？學生的學習用心性十分高漲，他們對教材資料進行了深入閱讀，投入到實驗活動之中，極大地提高了教學效率。在充滿趣味和探究的科學教學中，使學生的探究用心性充分發揮出來，促使課堂教學順利發展，有效提高了教學效率。

二、運用豐富的教學形式，激發學生的探究欲望

隨著新課改的進行，小學科學教學需要培養學生的學習主動性，讓他們在自主探究的過程中掌握科學知識，構成探索自然奧秘的精神。在教學中，教師能夠透過創設豐富的課堂教學形式來激發學生的學習主動性。教師能夠根據小學科學的資料進行情境創設，使學生在具體情境中感知科學的魅力，激發他們的探究欲望，使學生產生強烈的求知欲和好奇心。在學生進行用心探究的過程中，教師要對他們進行引導，使學生透過分析和操作來提高對科學知識的認識，發展他們的創新思維，有效提高課堂教學效率。在學生的好奇心激發起來之后，他們會對科學教材中的資料進行自主學習，深入思考。

三、對學生進行正確及時的評價，激發學生的學習熱情鼓足學生的學習動力

隨著新的教學模式和教學關系的產生，教師在教學過程中要充分激發學生的學習主動性，不僅僅要透過新穎的教學模式激發學生的學習欲望，實現新課改教學中的以學生為本的教學理念。例如，在教學中，我采用“光彩星譜我最棒”量化法。1.在上課前準備好上課需要用品的學生獎勵一顆星;2.教學過程中，用心和教師進行互動的學生獎勵一顆星，被教師表揚的學生獎勵一顆星。3.在實驗過程中，實驗過程順利、有序的小組成員每人獎勵一顆星。透過獎勵制度，讓學生在課堂上用心的進行思考和參與，有效提高了他們的學習效率，并使學生更好的掌握了科學知識。在期末對學生進行評價時，教師不僅僅要根據學生的測試成績進行評價，還要結合學生日常學習中的表現來進行綜合評價，讓學生正確的認識自己，使他們在學習過程中始終用心的進行探究，提高學習效率。

四、抓住時機，激發學生的探究興趣

（一）創設情境，激發學生的學習興趣興趣是最好的老師和最大的動力。

根據課堂教學資料，師生共同創設一個生動的、搞笑的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。創設的情境務必具有吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有好處的、富有挑戰性的自然科學問題。

（二）加強師生合作，提高學習效率

教學過程中應與學生用心互動，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在學生的探究性學習中，教師就應成為學生的親密合作者，還做到由“指導者”向“促進者”轉變，要變“給學生壓力”，由“權威”向“非權威”轉變。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、簡單、和諧、合作和互動。為學生創設合作交流的時間，將課堂轉成展示、交流的舞臺，讓學生把研究的成果在課上充分的展示、交流，使課堂更精彩，能夠說這樣是一種最優方法。

五、總結

總之，在小學科學教學中，教師要根據教學資料精心設計教學環節，充分激發學生的探究欲望，使他們用心的投入到課堂學習中，掌握更多的科學知識。教師要抓住教學時機，及時對學生進行引導，使他們在生動形象的教學環境中進行用心互動，促進學生綜合潛力提高，實現高效的小學科學教學效率。

參考文獻

[1] 魯曉輝.提升小學科學課堂教學效率的做法[J].現代農村科技，2018，No.562（06）：78.

[2] 徐維波.淺析如何提高小學科學課堂教學的有效性[J].好家長，2018（15）.