自然材料在小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用

唐波

摘 要：在山區(qū)學(xué)校中，小學(xué)美術(shù)教師的美術(shù)教學(xué)資源比較匱乏，教學(xué)條件比較落后，美術(shù)教師更應(yīng)學(xué)會(huì)利用身邊的自然資源為學(xué)生開(kāi)展美術(shù)課程。本文主要從植物寫(xiě)生、樹(shù)葉風(fēng)鈴、泥土建模等角度討論自然材料在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用方法，希望能夠?yàn)楦嗌絽^(qū)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)提供良好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);自然材料;創(chuàng)作方式

在山區(qū)學(xué)校中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用山區(qū)的自然資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在美術(shù)課堂上逐漸形成良好的學(xué)習(xí)能力，也能對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意思維進(jìn)行培養(yǎng)。我在山區(qū)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，便充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀徊牧弦龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

一、植物寫(xiě)生

在山區(qū)，有許多樹(shù)木、植物生長(zhǎng)在山上，為了能夠讓學(xué)生在美術(shù)課堂中創(chuàng)作出精美的物品，我常常組織學(xué)生到校外進(jìn)行寫(xiě)生，讓學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中能夠掌握不同植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，能夠了解這些植物的名稱以及表現(xiàn)形式。我在為學(xué)生組織植物寫(xiě)生課程時(shí)，便會(huì)將學(xué)生帶到一處植被豐富的地方，讓學(xué)生選擇自己喜歡的植物進(jìn)行寫(xiě)生，并讓學(xué)生在寫(xiě)生后查找這一植物的特性。

如，我曾在一次美術(shù)課堂上，便通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植物寫(xiě)生的方式進(jìn)行教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)班里的同學(xué)一起到校外進(jìn)行寫(xiě)生。在寫(xiě)生時(shí)，我讓班里的學(xué)生在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行寫(xiě)生，每人與同學(xué)組成寫(xiě)生小組，大家互相照應(yīng)。在寫(xiě)生的過(guò)程中，同一小組的學(xué)生在同一范圍內(nèi)進(jìn)行寫(xiě)生，保證學(xué)生的安全。此后，再讓學(xué)生自己選擇一個(gè)喜歡的植物進(jìn)行寫(xiě)生。有的學(xué)生選擇對(duì)紅豆杉進(jìn)行寫(xiě)生，用鉛筆畫(huà)下紅豆杉的樹(shù)枝，細(xì)長(zhǎng)的葉片以及紅色的果實(shí)。學(xué)生在寫(xiě)生過(guò)程中，將這種植物的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的描繪，逐漸在寫(xiě)生過(guò)程中形成了扎實(shí)的基本功。還有的學(xué)生選擇對(duì)水杉進(jìn)行描繪，雖然沒(méi)有紅色的果實(shí)，但是將水杉的葉子和枝干描繪精細(xì)，一樣能夠體現(xiàn)出學(xué)生的功底，形成精彩的畫(huà)面。還有的學(xué)生選擇對(duì)珙桐進(jìn)行描繪，并在繪畫(huà)過(guò)程中注重對(duì)其形態(tài)的表現(xiàn)，將珙桐的葉片的美觀程度呈現(xiàn)出來(lái)。可見(jiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用植物寫(xiě)生的形式進(jìn)行教學(xué)也能對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力進(jìn)行鍛煉，能夠讓學(xué)生在課堂中掌握良好的繪畫(huà)創(chuàng)作方式。

二、樹(shù)葉風(fēng)鈴

在山區(qū)美術(shù)創(chuàng)作中，教師在教授學(xué)生美術(shù)課程時(shí)，還可以讓學(xué)生運(yùn)用樹(shù)葉制作風(fēng)鈴，為學(xué)生開(kāi)展美術(shù)手工課程。樹(shù)葉也是自然資源中的一種，也屬于自然材料。在教授學(xué)生運(yùn)用樹(shù)葉制作風(fēng)鈴的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先在課下收集一些掉落的樹(shù)葉，并讓學(xué)生將自己收集到的樹(shù)葉帶到課堂中進(jìn)行風(fēng)鈴的制作。

在課堂中，我教授學(xué)生運(yùn)用樹(shù)葉制作風(fēng)鈴的時(shí)候，為學(xué)生準(zhǔn)備好了小刷子、食用油和棉線。讓學(xué)生先用小刷子蘸取一些食用油刷在自己拾到的樹(shù)葉上，這樣可以保持樹(shù)葉的水分不被蒸發(fā)，讓樹(shù)葉保持濕度。之后，我又讓學(xué)生將自己刷完油后已經(jīng)靜置了一段時(shí)間的樹(shù)葉用棉線將樹(shù)葉的根部系起來(lái)，可以將同一種樹(shù)葉系在同一條棉線繩子上，也可以將不同顏色的樹(shù)葉交錯(cuò)系在同一根繩子上。當(dāng)學(xué)生系好8條帶有樹(shù)葉的繩子之后，再讓學(xué)生在一次性塑料盒的蓋子上扎上八個(gè)小孔，并將自己系好的樹(shù)葉系在小孔上。學(xué)生可以在系樹(shù)葉的時(shí)候用高低不同的形式系上。這樣一來(lái)學(xué)生所制作的樹(shù)葉風(fēng)鈴便更有層次感，所形成的風(fēng)鈴更獨(dú)特。通過(guò)運(yùn)用這樣的方式為學(xué)生進(jìn)行授課，便使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中了解到了更多有效的美術(shù)創(chuàng)作方式，使學(xué)生的手工制作能力得到了提升。因此，在今后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也可以此形式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展。

三、泥土建模

在山區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還可以利用泥土，為學(xué)生組織塑形課程，讓學(xué)生利用土地中的泥土學(xué)會(huì)塑造模型。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用泥土捏制小玩偶，可以讓學(xué)生運(yùn)用泥土捏制一個(gè)家居的模型，可以讓學(xué)生運(yùn)用泥土捏制一些生活中常見(jiàn)的物品。這對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升也有重要作用。

我便曾在小學(xué)美術(shù)課堂上運(yùn)用泥土建模的方式為學(xué)生進(jìn)行授課。在課堂上，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些干凈的泥土，并讓學(xué)生自己先想一想自己要捏制的物品，當(dāng)學(xué)生想好構(gòu)思之后，再讓學(xué)生用泥土捏制出來(lái)。有的學(xué)生捏制出一些小動(dòng)物的造型，有小狗、熊貓、小豬、老虎等。還有的學(xué)生捏制出日常生活中所用的物品，有手機(jī)、書(shū)桌、水杯、盤(pán)子等。也有學(xué)生捏制出自己想要擁有的房間模型，在這個(gè)模型中有床、衛(wèi)生間、臺(tái)燈、窗戶、椅子等物品。學(xué)生在這樣的課堂中非常積極地用泥土在制作相應(yīng)的物品。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)形式非常認(rèn)可，學(xué)生能夠沉浸在美術(shù)創(chuàng)作中，這也說(shuō)明泥土建模的形式非常受學(xué)生的歡迎。因此，在今后山區(qū)學(xué)校的美術(shù)課堂上，教師可以考慮運(yùn)用此方式為學(xué)生設(shè)計(jì)美術(shù)創(chuàng)作課程，充分利用山區(qū)的自然材料設(shè)計(jì)美術(shù)課程。

總而言之，在山區(qū)學(xué)校中，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，要從山區(qū)學(xué)校的條件出發(fā)，靈活利用山區(qū)的自然材料開(kāi)展美術(shù)課程，植物寫(xiě)生、樹(shù)葉風(fēng)鈴、泥土建模等課程形式在美術(shù)課堂中均可使用。這些教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生在美術(shù)課堂上掌握良好的美術(shù)創(chuàng)作能力，還能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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