如何提高初中化學課堂教學的有效性

陳麒松

摘 要：隨著新課改的實行，化學的教學方法也變得多樣起來，這也給了教師不少教學靈感，其實初中生是剛剛接觸化學這門學科，正是對這門學科充滿興趣的階段，所以為了提高化學課堂的教學效率，讓學生對化學這門學科充滿積極性，教師就要找到一種適合學生、適合教材的教學方法，這樣學生也更加容易接受，還能從一定程度上提高初中化學教學課堂的教學效率。

關鍵詞：初中化學;教學方法：多媒體;合作學習;動手實驗

隨著新課程改革的實施和教育體制的不斷創新，目前的課堂教學方法也變得多樣化，為了吸引學生的注意力，激發學生學習化學的興趣，教師可以利用多媒體技術作為輔助教學工具;為了讓每一個學生都能對所學知識有一個深刻的記憶，教師可以通過合作學習，使學生達到教師指定的學習目標，也可以增加學生的合作意識;化學知識主要是以實驗為基礎的，并且教師可以根據教材內容選擇適合學生的實驗，接下來筆者將從多媒體、合作學習、動手實驗三個方面進行詳細的闡述。

一、多媒體教學法

隨著新課程改革的實施，為了突出學生才是課堂上真正的主人，教師可以利用多媒體技術作為輔助教學工具。伴著現代科學技術的發展，多媒體技術已經成為重要的輔助教學工具，多媒體的出現也改變了單一枯燥的教學模式，也給化學課堂教學注入了新的活力。多媒體教學方法的出現，強調了學生在教學過程中的主體地位，使化學教材內容在多媒體教學中生動有趣。

例如，以學習《金屬資源的利用和保護》這一課為例，在設計教學環節時，我會利用課下的時間收集相關信息，在正式上課時我會這樣為學生們講解：“通過之前的學習，我們知道金屬屬于一種非常重要的材料，我們的日常生活也離不開金屬，但金屬并不是取之不盡用之不竭的，所以你們知道如何合理使用金屬？現在讓我們來詳細研究一下金屬資源的利用和保護。”然后我將用多媒體廣播的煉鐵發展圖為大家介紹，讓學生們輕松了解中國煉鐵的悠久歷史，然后來解釋：“隨著現代科學技術的發展，煉鐵技術有了質的飛躍，而金屬資源是不可再生的，目前我國已經存在著金屬資源短缺的問題，為了保護金屬資源，我們應該從身邊做起，從每一點做起。”多媒體教學法改變了傳統的教學模式，滿足學生的視聽等感官需求，也賦予了課堂教學新的活力。

二、動手實驗教學法

動手實驗教學法適合邏輯思維能力強的學科，由于化學這門學科的特殊性，教師在教學過程中應盡量選擇適合學生的實驗教學。在化學學習的過程中，教師可以正確引導學生進行動手實驗，使學生通過實驗獲得相關的化學知識，只有通過學生自己的實驗操作，才能在大腦中留下深刻的印象，掌握所要學習的化學知識。

例如，以學習《化學是一門以實驗為基礎的科學》這一課為例，為了讓學生更充分地理解本課的內容，我將教學生“化學是一門以實驗為基礎的科學”為主，進行教學。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“”今天我們通過探索生活中圍繞著一個小實驗來體驗化學的奧秘，請看教材中關于‘蠟燭燃燒的教材內容，想想這些問題，當蠟燭燃燒時會發生什么變化？2。蠟燭燃燒后的材料在哪里？在隨后的觀察中，對蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等都進行了詳細的記錄。”隨后給學生兩分鐘的閱讀課本時間，學生在閱讀的過程中，我準備實驗，學生閱讀完后，我會邀請六個學生到前面來，點燃一支蠟燭，剩下的學生分別記錄蠟燭前面的構圖、形狀、顏色、氣味和質地、密度，并讓剩下的學生在觀察和記錄蠟燭變化的過程中，思考我剛才的問題。在學習過程中，學生通過觀察，對生活中常見的化學現象有了更深的認識。

三、合作學習教學法

隨著教育體制的改革，越來越多的教師將在教學中選擇合作學習的方法，并利用合作學習的方法來激發學生學習化學的積極性。在合作學習的過程中，學生通過合作完成教師布置的教學目標。在這個過程中，學生和學生可以互相學習，取長補短。在合作學習的過程中，學生也可以表達自己對問題的看法。通過合作學習激發學生的求知欲和求知欲，也能體現學生在教學課堂中的主體地位。

例如，以學習《燃燒和滅火》這一課為例，在學習這一課時我將采用合作學習法，我先將學生分成六人為一組的小組，在正式上課時，我先為學生們講解教材內容，然后我將進行實驗，在這個過程中我會要求學生仔細觀察，在實驗結束后，我會給學生們10分鐘的合作討論時間，讓學生們討論“燃燒的條件和滅火的原理”在這個過程中我將依次參與到每個小組的討論中，幫他們梳理剛剛學習的知識，看到他們在討論時遇到困難，我會適當的為他們答疑解惑。讓學生們通過合作學習，說出自己的看法和疑惑，這樣可以激發學生學習化學的興趣。

化學是一門特殊的學科，在學習過程中很枯燥，因此，教師要提高化學課堂教學效率，應該以學生為本，設計適合學生的教學環節，采用合理的教學方法，教師把自己所掌握的化學知識傳授給學生。隨著新課程改革的實施，教師可以自由選擇適合學生的教學方法，從根本上提高化學課堂的教學效率。

參考文獻

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