如何提高小學高年級學生的語文學習興趣

張文娟

摘 要：興趣是學生最好的老師。尤其對于小學生來說，在語文課堂中必須激發(fā)學生對學習的興趣，才能更好的提高學生的語文素養(yǎng)。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣”“趣味教學，激發(fā)學習興趣”“鼓勵關愛，激發(fā)學習興趣”這三個方面入手，針對有效提高小學高年級學生的語文學習興趣進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：高年級語文;創(chuàng)設情境;趣味教學;鼓勵關愛

在小學語文課堂教學之中，筆者認為不同傾向于對知識的傳授和教導，而應該向著更加靈活新穎的教學方向發(fā)展，樹立學生為課堂的主體，教師為輔的教學理念，從而充分調動學生的學習積極性，使得學生在語文學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，勤加動腦，積極學習的習慣，為提高學生的學習效率提供有利的條件支持.筆者認為良好的學習環(huán)境應該是輕松愉悅的，在輕松愉悅的學習環(huán)境之中更能提高學生對學習語文的好感。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

為了激發(fā)學生對學習語文產生濃厚的學習興趣，我們教師可以采用借助創(chuàng)設情境的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，一方面有利于增加學生的真實感受，另一方面有利于營造輕松愉悅的學習氛圍，使得學生處于一個輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生積極發(fā)言的意識。我們小學語文教師通過創(chuàng)設情境進行教學，使得學生在潛移默化之中深入學習之中，不僅可以增強學生的真實感受，還能在學習的過程中調動學生的積極性，為激發(fā)學生的學習興趣奠定基礎。同時，我們還要在教學過程中掌握學生的掌握知識的多少和學生的學習能力，在教學過程中根據(jù)學生掌握知識的多少和學習優(yōu)缺點來靈活教學，從而實施因材施教，進一步提高學生的語文成績，教學效果更加顯著。除此之外，還可以通過多媒體來創(chuàng)設情境，一方面多媒體具有聲情并茂的特點，另一方面多媒體可以將教師設計的情景生動形象地展示給學生看，不僅降低學生的學習難度，還帶領學生在快樂和享受的過程中學習語文知識，還能提高學生對學習語文的好感，使得學生愛上學習語文這一科目，從而提高學生的語文學習成績。只有這樣，學生才會轉變學習語文的態(tài)度，從而認真對待，端正學習態(tài)度，為提高學生的學習成績提供良好的條件基礎。

二、趣味教學，激發(fā)學習興趣

在我觀察看來，一些教師在課堂中教學毫無樂趣可言，往往采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學方法，這樣的教學方式不僅教學語言生硬，課堂氣氛還十分沉悶，使得學生的學習效率低下，學習成績下降，因此，面對這一狀況，我們小學語文教師就應該及時轉變教學方式，在語文課堂教學之中適當融入趣味性的元素，來激發(fā)學生的學習興趣，給學生提供一個良好的學習氛圍，從而提高學生的學習效率和質量。比如在語文課堂中采用游戲和活動相結合的教學的方式來進行教學，競賽、活動、猜字謎、成語接龍等等，這樣小學生可以保持良好的狀態(tài)融入其中，能帶領學生在游戲之中享受學習帶來的魅力，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能激發(fā)學生的競爭意識，使得學生全身心投入到學習當中，還能在此過程中培養(yǎng)學生的團結互助的意識，促進學生綜合素質的發(fā)展。除此之外，在進行教學任務的過程中要讓學生積極參與到學習之中，增強學生的參與感，在這個過程之中教師就可以將事先準備好的教學工具靈活地運用到教學之中，以便激發(fā)學生的好奇心，還能保障課堂的新奇性，為激發(fā)學生的學習興趣奠定基礎。

三、鼓勵關愛，激發(fā)學習興趣

在進行語文教師過程中，我觀察到一些學生在提問環(huán)節(jié)中表現(xiàn)不積極，總是低頭沉悶，還有一些學生在提問環(huán)境總是敷衍了事，造成學生在課堂學習效率低下，學生學習的知識失去聯(lián)系性，因此，就應該鼓勵和關愛學生，幫助學生樹立自信心，以便激發(fā)學生的學習興趣。由此，身為小學語文教師在語文教學過程中應該善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并且加以鼓勵學生，幫助學生樹立學習的自信心，從而帶領學生感受學習語文的快樂和樂趣。同時，在語文課堂中，我們小學語文教師要多加提問和引導學生，使得學生可以正視自己的優(yōu)缺點，做到最大程度的揚長避短，實現(xiàn)自己的意義。除此之外，還可以鼓勵學生懷有質疑的態(tài)度，可以大膽積極地說出自己的想法和建議，一方面有利于充分發(fā)揮學生的學習積極性，另一方面有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤加動腦思考的良好學習習慣，長期堅持下來，學生自然會提高語文學習成績，從而促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，小學生因為年齡問題，導致心智還未發(fā)展成熟，容易受外界的干擾和影響，此時我們小學語文教師就應該充分利用學生的學習特點來制定教學方式和手段，以便激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。同時，在教學在的過程中還要格外注重學生的主體地位，只有我們小學語文教師做到想學生之所想，做學生之所做，站在學生的角度上去看待問題，才能更好的幫助學生解決問題。

參考文獻

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