淺析初中數學教學中學生創造性思維的培養

黃華興

摘 要：通過對初中生進行數學創造性思維的培養，可以解決當前數學課堂中存在的諸多問題，可以促進初中數學教學的進一步發展，也為初中數學教學未來的發展提供了科學的依據。本文在平時工作實踐的基礎上，提出初中數學教學中學生創造性思維培養的策略。

關鍵詞：初中數學;創造性思維;培養

數學是一門具有較強邏輯性的學科。正是因初中數學所具有的特性，為學生思維創造力的提升提供了絕佳的訓練素材。而鑒于初中生，其正處于心腦發育的關鍵時期，而在此時期中，通過對學生創造性思維的有效培養，能在極大程度上促進其邏輯、抽象、概括等綜合能力的有效提升。對此，作為初中數學教師，其在實際教學過程中也應務必采取適當的教學手段，并就教學實踐方面予以不斷探索，以切實促進學生創造性思維能力的有效發展。

一、初中生數學思維發展特征的概述

綜合分析初中生的數學思維發展特征，可以簡單概括為以下兩點：第一，典型的抽象思維，而且經驗型思維占據主導，邏輯思維需要感性經驗的支持，所以說形象思維發揮十分重要的作用;第二，批判思維與獨立思維發展明顯，初中生會懷疑某一觀點或就某一觀點與他人進行爭論，對書本或者教師單方面的結論信任度下降，但是其批判性和獨立性尚未完全發展成熟，存在一定的片面性和表面性弊端，究其根本是知識經驗相對欠缺。所以，要想達成通過數學教學提升初中生創造性思維的目的，教學過程要做到與學生思維發展規律的統一，并且要充分利用初中生可塑性較強的特征，借助有效教學手法幫助學生養成創造性思維。

二、初中數學教學中學生創造性思維培養的路徑

（一）創設問題情境，培養探索精神

數學老師要想培養學生們的創造性思維，首先應該讓學生們形成探索精神，因為這是一項必要的前提。在數學教學中，教學情境是非常關鍵的，一些思維的發展或者是知識的獲得都必定要依賴一定的數學情境。因此，數學老師應該在設計數學情境上投入大量的精力，以此來推動學生創造性思維的發展。數學教學過程具有動態性，在這一過程中，老師和學生需要不斷地發現問題、面對問題和結局問題。對于學生而言，好的問題能夠激發出他們的學習積極性，使他們發散思維，產生極大的求知欲望。

通常情況下，在需要解決問題時，學生們都會激發出自身的創造性思維。因此，在數學教學過程中，數學老師應該對思維過程進行精心的設計，以此來創設有效的思維情境。但是，在數學問題情境中，新的內容需要沖擊學生已有的數學水平，因為只有這樣才能夠調動學生們的學習熱情，比如說，筆者在向學生們講授《勾股定理》這一章節的數學知識時，便會讓學生們思考一個生活問題：關于電視機的尺寸。小明的媽媽買了一臺電視機，是29英寸大（73.66cm），回到家之后，小明自己將電視機的長寬量了一下，發現長是59cm、寬是44.2cm。這時，就有同學急忙說：“電視機尺寸不對，長度都不一樣呢！”但是也有一些同學立刻辯解：“這是正確的，因為29英寸表示對角線。”此時，對于這位學生的意見，我持認同態度，然后問同學生們應該如何求對角線的長。大家全部說到應該用勾股定理。然后我在此問到學生們：“你們知道勾股定理從何而來嗎？”這時候，同學生一臉茫然，并不知道如何回答。我接著告訴學生們：“這一節課我們就來了解勾股定理。”如此一來，便可以在無形之中引入新的教學內容，而且，在這一堂課中，學生們十分配合我的教學活動，并且積極主動地探索相關問題。從這里可以看得出來，在日常的教學過程中，創設問題情境、設置懸念有利于激發學生們的思維發展。因此，在實際的數學教學中，數學老師應該多多倡導學生們自己去觀察和動手解決問題，并給予學生們足夠的時間，使學生們能夠獨立探索問題，并在探索和解決問題的過程中培養自身的創造能力。

（二）重視課堂教學方式的創新

以前我們普遍認為教師講的越細，學生就學的越容易，課堂效率也就會越高。然而“我們的頭腦不是一個要被塞滿的容器，而應該是一把需要被點燃的火把”。傳統教學中學生基本都是被動的聽老師進行講授，造成學生不動腦子的習慣，久而久之學生就失去了主動學習的能力與創新的意識。其次，我們在課堂教學過程中，要不斷的創新自己的教學模式和方法，注重學生數學學習興趣的培養，在教學過程中引導學生去進行更加科學的思考研究。其次，教師在教學過程中應該積極的鼓勵學生，讓學生能夠進行積極創新，促進學生學習能力和創造性思維的提高。

（三）積極應用數學活動

眾所周知，邏輯性和抽象性較強是數學學科的典型特征，因此傳統教師講、學生聽的教學模式無法取得良好的教學效果，而且此種被動型的學習一定程度上限制了學生創造性思維能力的提升。所以，教師要將傳統教育模式進行轉變，使其向師生之間、生生之間的數學活動轉變，改善傳統教學模式的不足。數學模型制作、數學知識競賽、幾何圖形制作比拼、數學測量、數學知識板報設計等都是典型的數學活動，數學教師要在尊重學生認知水平和性格特征的基礎上，對上述各數學活動進行應用，進而使得學生的思維可以與知識教學保持協調統一。學生在參與數學活動的過程中不僅能提升獨立思考能力，而且動手能力和知識運用能力也會越來越強，創新性思維得到不斷提高。

三、結束語

總之，我們在對學生進行創造性思維的培養時，不僅要培養學生的創新能力和實際應用能力，而且要促進學生終身學習意識的培養，在我們的初中數學教學過程中我們要創新教育教學方法，努力為學生以后的數學學習打下牢固的基礎。

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