初中化學情境類試題的創設及其對教學的啟發探析

孫麗清

摘 要：化學情境類試題屬于一種有效的情境教學方法，可以有效減輕教師的教學壓力，簡化知識內容，便于學生掌握與理解。因此作為化學教師，就要提高自身的教學能力，創設出個性化、靈活化、趣味化的情境類試題，來吸引學生的注意力，提高學生的學習能力。

關鍵詞：初中化學;情境類試題;學習興趣

引言：

由于現階段初化學教學在情境類試題的創設中還存在著很多問題，主要表現在缺乏靈活性、缺乏目的性、脫離實際等，阻礙了學生的思維發散，導致學生學習興趣低下。因此在今后的課堂教學中，教師就要針對以上問題，提出有效的解決策略，來提高教學時效性。

一、初中化學情境類試題的創設原則

（一）靈活性

初中階段的學生活潑好動，好奇心與探究欲望比較濃厚，很多教師在創設情境類試題時，就需要充滿探究性、運用各種綜合知識，時間久之，學生的學習興趣就能變得濃厚起來。同時，綜合知識能夠有效的構建學生的化學知識脈絡結構，因為由于化學學科的教學形式比較單一，內容比較冗長，導致課堂教學效率低下。因此，有效的融合多種知識，能夠解決學生的化學難點問題，

（二）目的性

情境類試題的創設，需要突出教學重難點，幫助學生快速完成教學任務，掌握相應知識與技能。因此就需要教師有目的、有意識、有計劃的進行精心設計，必須要符合初中階段的學生特點與學習，才能提高有效性。在教學的過程中，要結合化學實驗，給學生展現各種化學知識，提高學生的化學興趣。

（三）結和實際

情境類試題的創設，還需要結合實際生活，才能讓學生展開深度思考與學習，獲得全面提升。然而在實際教學中，很多教師都忽視了化學知識與實際生活之間的聯系，導致問題情境較為抽象、復雜、失真，不利于學生的學習與發展。

基于以上的原則，作為化學教師，在授課的過程中要注意從以上方面改良教學。在同時也能對化學教學產生一定的啟發。

二、引導并培養學生的興趣

對于初中階段的學生來講，興趣是學習的直接動機，也是源源不斷的動力。學生是首次接觸化學學科，難免會產生陌生感和抵觸。作為化學教師，就要在實際教學中，通過情境類試題的創設，來調動學生的積極性。要立足于學生的知識經驗，促使學生全面參與。此外，還要結合學生的個性特點與學習需求，將學習主體歸還于學生，尊重學生的主體性。首先，在課堂教學前，教師可以通過親自演示或者讓學生進行試驗，來進行觀察與思考，最終展開交流探究。其次，教師可以讓學生根據自身已知的生活經驗，融入自身的所思，拓寬學生的知識面。最后，教師還要創設啟發性的問題情境，來引導學生展開思考，活躍課堂氛圍，幫助學生找到初中化學的規律與方法，加強新舊知識的聯系。

例如：教師在教授燃燒有關的問題時，就可以展開實驗操作，來增強對知識的理解與感悟。先將細木條放入裝滿氧氣的集氣瓶里，再將帶火星的木條放入裝滿空氣的集氣瓶，最后將帶火星的木條放入裝滿空氣的集氣瓶。通過實驗操作，對比學習，可以幫助學生構建燃燒的基本條件。教師在結合生活中燃燒柴火時的木材架構和液化氣通風口的預留等，激發學生的學習興趣，進一步增強學生的求知欲望。

三、注重教學情境和教學主題

情境類試題的創設，是圍繞著問題的提出與解決而形成的一種氛圍，必須建立在真實的事件、材料與知識點上，否則將會失真，致使學生失去學習興趣。此外，還必須結合教學重難點、教學目標等，幫助學生掌握相應的化學知識。由于很多教師在教學情境的創設中，過于重視形式，導致學生的學習興趣低下，無法提高課堂教學效率。因此在今后的教學情境創設中，教師就要適當的簡化形式，將主題突出來，才能吸引學生的注意力。

例如：教師可以創設生活化情境。可以從生活實際出發，探究不同領域中的化學知識。在學習“一氧化碳”的時候，教師可以借助多媒體視頻，給學生播放北方冬季的煤氣中毒事件，讓學生分析出一氧化碳中毒的原因，更近一步的探究出一氧化碳的性質，能夠自己總結出預防的方法。

四、注重知識的生成

創設有效的情境類試題，不僅需要教師做好精心準備與巧妙滲透，還需要學生的主動踴躍參與，才能提高課堂教學效率。引導學生主動參與到課堂活動中，不僅可以促使情境內容更加豐富，還可以幫助教師及時了解學生的學習情況，然后調整與優化教學進度與流程，獲得知識的延伸與拓展。例如：在討論混合氣體中可能存在氧氣、二氧化碳、氫氣等時，教師就可以引導學生創建適當的設計方案，創設合理的實驗情境，證明上述氣體的存在性。可以通過分組討論的形式，提高學生的積極性，讓學生有效參與進來。

五、深化教學內容，自主探究

在初中的化學學科中，情境類試題的創設，還需要培養學生自主的探究能力。有效應用情境類問題能夠提升學生的興趣，進而增加學生的綜合能力，同時，在應用過程中也促進了化學教學的進度，改良了教學方法，主要有以下幾點：首先，教師要為學生留有開放式的空間，引導學生參與情境感受、思考、體驗與探究，引發學生的情感共鳴。這樣就可以幫助教師時刻關注學生的學習情況，提高學生的學習積極性。其次，要遵循由簡到難、循序漸進的原則，在情境中設置適度的階梯作為橋梁，帶領學生挖掘知識，獲得提升。教師要鼓勵學生大膽猜想與思考、敢于論證與交流、積極展開實踐與探究，才能加深對知識的印象與理解。

結語：

綜上所述，在初中化學教學中創設情境類試題，對于提高課堂教學效率，促使學生全面發展，有著非常重要的價值與意義。作為化學教師，就需要在今后的教學中，通過不同的策略，促使學生全面參與課堂學習，提高自身的學習能力。

參考文獻

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