初中體育教學中以生為本策略的有效運用

胡遠勝

摘 要：在初中體育教學中，要強調以學生為中心，使學生能夠在掌握扎實的體育知識與技能的同時，養成終身體育的意識和習慣。本篇主要探討在初中體育教學中以生為本策略的運用，旨在改進教學觀念，提高體育教學質量。

關鍵詞：初中;體育教學;以生為本;運用

引言：

以生為本主要是指在教學中要做到以學生為本，將學生放在主體地位，使學生感受到學習的興趣，保證學生積極參與其中。在初中體育教學中，運用以生為本的策略可以激發學生對體育學習的熱情，還可以激發學生的潛能，使學生的綜合素質得到有效提升。

一、創設恰當的教學情境

傳統的初中體育教學還存在一些問題，比如教學內容單一，教學手段不夠靈活，這樣就會影響學生參與的積極性和主動性。為確保學生的興趣得到有效激發，使學生能夠產生明確的學習動機，教師要積極創設合理的教學情境，使其能夠觸及學生情感，使學生感同身受，這樣就可以達到事半功倍的效果。由于初中體育教學中包含許多體育技能，在傳授這些技能時，如果方法比較單一，就會導致學生感到十分乏味，學習和訓練時狀態較為被動。許多教師采用灌輸式教學手段，并未真正做到以學生為本，這樣就不能達到理想的教學效果。

為改變教學現狀，教師要把握最佳時機，穿插恰當的情境或游戲，點燃學生的學習熱情。教師在正式開展講課之前，要做好一系列準備工作，結合教學內容和教學目的創設情境，對教學進行有效的規劃。要仔細觀察學生的狀態，根據實際情況插入有趣的情境或游戲，力求激發學生參與的積極性。比如，教師在開展立定跳遠課程時，如果采用傳統的集體訓練方式，就不容易激發學生的興趣，學生只會機械訓練，無法達到理想的教學效果。為改變這一問題，教師可以引入恰到好處的小游戲，為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，使學生在感受到快樂的同時，還可以提高自身體育技能和身體素質。

教師要結合不同的教學內容打造不同的情境。比如，開展走步練習時，學生常常會感受到訓練比較單調乏味，教師就可以鼓勵學生開展不同形式的訓練，如搭配音樂、兩臂加動作、前腳掌著地等，這些方式可以使學生明確目標，還能夠提高訓練效率，圓滿完成教學任務。再如，對學生開展快跑訓練時，不能將注意力放在一味加速之上，否則學生訓練幾次之后就會逐漸喪失興趣。教師可以引入微型比賽，組織學生進行接力賽，激發學生的競爭意識和集體主義意識，使學生能夠通過比賽充分參與到活動之中，這不僅可以使學生更有積極性，還可以使學生在潛移默化之間完成快跑訓練。進行單腳跳教學時，教師可以引進斗雞等一系列有趣的小游戲，使學生充分參與其中。教師要保證情境、游戲充分有趣，這樣就可以使學生全神貫注參與其中。

此外，教師要考慮到學生的實際情況，因為每個學生的實際情況不同，身體素質存在諸多差異，因此，在教學中要充分做到以學生為本。比如，在進行耐久跑測驗時，個別學生的耐久性比較差，教師可以鼓勵耐力好的學生積極參與其中，帶動耐力差的學生共同訓練。盡管測驗要遵循嚴格的規則，但在體育教學中要擺脫單純的競技意識，鼓勵學生之間互相幫助，使學生之間更加友愛，而這才是體育精神的真諦。靈活開展體育教學，不僅要提高學生的身體素質，還要使學生能夠在實際訓練中去體驗，從而具備團隊精神。在體育教學中，以生為本的目的絕不僅僅是為了完成教學任務，教師要結合具體教學和具體情況認真分析，靈活變通，這樣才能達到理想的教學效果。

二、采用靈活多樣教學方法

在體育教學中，教師要保證學生能夠充分激發自身潛能，感受到學習的樂趣，真正愛上體育。為實現上述目標，教師要積極做到以學生為本，采取靈活多樣的教學方法。比如，教師可采用小組合作學習法，將學生分成不同的小組，這樣就可以保證每一名學生參與到教學之中。例如，在進行隊列練習時，可將學生分成小組，再選出小組長，小組長要站在本組的最前方。小組長要先進性訓練，然后再由小組長指導本組成員，這樣就可以實現共同訓練。訓練完畢后，教師要通過每組展示和評比的方式激發學生的參與熱情，最后選擇出表現最佳的小組。

在籃球教學中，教師也可以采用小組教學方式，及時發現問題，在第一時間內進行指正。當每個小組訓練完畢后，教師可以與其他小組的學生對每個小組進行評比，可以將評分結果按照幾個指標進行劃分，如技術最佳小組、合作最佳小組等。通過這種方式可以調動學生參與的積極性，還能夠確保學生具備團隊合作精神，提高自身協作意識，與成員之間互相幫助，取長補短，共同進步。同時，還可以培養學生的管理能力和組織能力，全方位提高學生的素質。學生會具備強烈的集體榮譽感，積極為小組爭光，這樣就可以提高班級整體的凝聚力和向心力。

三、組織藝術評價活動

在開展初中體育教學時，教師要保證評價更加合理，擺脫傳統評價方式，使學生能夠得到全方位、綜合式評價。評價的內容不要局限在體育技能之上，還要對學生的學習態度、身體素質、合作能力、情緒等方面開展評價。可通過互相評價、自我評價、教師評價的方式保證評價方式多元化，這樣就可以提高評價的合理性，使評價結果具有一定的參考依據。教師要運用恰到好處的評價方式，善于發現學生的優勢，使學生能夠得到鼓勵，不要簡單批評，這樣才能讓使學生感受到成功的喜悅，繼而對學習充滿信心，也會更加積極參與到體育教學之中。如果學生身上存在比較明顯的缺點，教師需要注意語氣和態度，需要合理措辭，在不損傷學生自尊心的前提下，循循善誘，指出其存在的問題，使學生能夠真正意識到問題所在，并決心改正，這樣學生依然具有積極向上的態度。教師要學會尊重學生，愛護學生，使學生真正獲得成長。

總之，在初中體育教學中，以生為本是一種與時俱進、具有人性化的教學策略，符合學生的學習需求。體育教師要關注學生的成長，結合學生的實際情況與教學內容開展靈活多樣的教學方式，確保學生的主體地位，使學生能夠對學習充滿熱情，繼而積極參與其中，在提高自身體育技能的同時，還可以完善身體素質，具備堅定的意志，成為德、智、體全面發展的人才。

參考文獻

[1] 李悝.初中體育教學中以生為本的有效策略[J].學周刊，2019（31）：147.

[2] 郭存梅.試論初中體育教學中以生為本的有效策略[J].中國校外教育，2019（02）：16-17.