課堂提問在初中數學教學中的有效應用

潘金燕

摘 要：不論是試卷上密集的問答題目，還是在數學學習中的各種答疑解惑，提問和求解是數學最基本的考察形式之一，也是學習數學最基礎的方式之一。在初中數學學習過程中，課堂提問對學生的數學學習有著十分重要的作用，教師把握課堂節奏也正是通過設置關鍵點的課堂提問來實現的。因此，要想提高初中數學的整體教學效率和提升學生的知識學習理解程度，就要注重在課堂上適當安排課堂提問，以問與答的方式把握住學生對知識點的注意力，鍛煉學生的思考能力，也避免教師單方向的填鴨式教學。

關鍵詞：初中數學;課堂提問;吸引精力;深度思考;適當壓力

提問式教學方法是初中數學教學中十分常見的教學形式，但是也正是因為其常見，教師會忽視了為學生設置適當的提問環節，這種做法往往不能夠充分利用課堂提問這一利器來提升課堂水準。教師端正對提問式教學的態度，安排適量的課堂提問，才能帶動學生高效學習初中數學，才能釋放出這一教學方法的積極作用。在本篇文章中，筆者通過具體分析課堂提問在初中數學教學中的有效作用，深入探討了適當的課堂提問對在初中數學教學種的有效應用，希望可以為各位讀者提供一定的參考和幫助。

一、吸引學生課堂精力

學生的精力是有限的，而且初中學生也不具備超群的多任務處理的能力，因此如果不把學生的精力集中在課堂上，那么學生就會把精力釋放在其他與學習無關的事情上。課堂提問能夠以師生互動的形式讓學生緊跟教學節奏，把學生的注意力集中在一個個富有邏輯的知識點上，從而可以大大提升初中數學教學效果。

例如，在《相交線與平行線》這一章節的授課中，教師需要從相交線的概念講到平行線的概念，最終要讓學生掌握如何判定平行線。在這一過程中，相交線的定義及其性質是基礎，如何判定平行線是最難的教學內容，其中包含著嚴謹的數學邏輯關系。因此如果學生在課堂上無法集中注意力，其就會在這一章節的學習中對整個邏輯推演出現理解缺位，這就會大大影響到最終平行線判定的學習效果。針對這一問題，教師完全可以設置課堂提問來改善學生的注意力不集中的情況，比如教師在講解“同位角”、“內錯角”、“同旁內角”這一關鍵點的時候，可以在課堂上舉例發問，讓學生主動回答來判斷角和角的關系，扎實掌握平行線判定的條件。通過課堂提問，就能讓學生在回答問題的時候把精力集中在關鍵知識點上，從而使其最大程度地把握初中數學知識的內在邏輯，實現對應試題目的正確解答。

二、引導學生深度思考

教會學生自主思考、深度思考也是初中數學教學的重要目標之一，深度思考可以讓學生擺脫死記硬背，是學生學習數學定理、解答應試題目的重中之重，而課堂上的提問環節正是鍛煉學生思考能力的絕佳機會。

例如，在《二元一次方程組》這一章節的學習中，學生需要判定好已知條件和未知條件，進而列出符合題目的二元一次方程組來求取答案。在這一學習過程中，學生需要在充分審題的情況下才能正確列出方程，找到答案，而審題過程正是學生對題目進行思考的過程，如果在思考時手足無措那么最終的正確答案就無從談起。針對這一教學情況，教師就不能錯過課堂這個重要的學習環節，應當在課堂上及時訓練學生列二元一次方程組的能力，如果課上都沒有自主思考，就不能奢望學生課下能舉一反三、隨學隨用。課堂提問環節是引導學生深入思考的關鍵，針對二元一次方程的列舉問題，教師要從什么是未知數這樣簡單的問題出發，把二元一次方程組通過課堂問題的形式逐步拆分，讓學生在回答問題時就在潛移默化中掌握解題思路。初中數學常要求學生深入思考，不是學生單方面的任務，教師設置課堂提問就可以有效幫助學生培養思考習慣。

三、適當增加學習壓力

適當的壓力可以激發學生的學習動力，對于初中數學課堂而言，在課堂上向學生拋出問題，給學生一定的壓力，能夠使整個課堂變得緊湊有序，也能讓學生在回答問題的適度壓力下找到理解知識點的技巧。

例如，在《不等式與不等式組》這一章節的學習過程中，學生需要從認識不等式到掌握解不等式的公式，再到列出一元一次不等式組解決應試題目中的問題。在這一從易到難的學習過程中，學生如果在某一環節放松警惕就很容易對后面知識的學習造成負面影響，會給學習效果打折扣。面對這一問題，教師應當在課堂進度推進的過程中適時向學生進行關于知識點的提問，比如說在“不等式的性質”這一關鍵知識點上，可以針對不等式兩邊的乘除難點當堂出題，讓學生來回答或者讓其進行板書解題，這種提問的形式無形中給了學生一定的壓力，在答題的壓力下，學生能夠能加高效地記憶和理解不等式的性質。另外，正確回答問題能給學生成就感，有失誤的回答也能讓學生總結錯誤之處查缺補漏。在提問中創造適當的壓力，就能夠為學生營造一個高效率的課堂。

總而言之，教師要善于利用提問式教學來提高學生對知識的學習和掌握程度，不論是集中學生課堂注意力，還是帶領學生深入思考題目，或者給學生施加有益的課堂壓力，課堂提問都能夠為初中數學課堂發揮不可替代的積極作用。

參考文獻

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