“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中語文課堂教學策略

楊樹榮

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸滲透到我國的各個領(lǐng)域，同時也被應(yīng)用到我國的教育教學工作中，成為當代學校實現(xiàn)有效教育的重要手段。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的初中語文課堂教學能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，改進當下不理想的教學水平，引用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來幫助學生更有效地解決學習上遇到的困難，從而推動學生努力學習，助力實現(xiàn)理想的教學目標。基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的初中語文課堂教學，能夠借助信息化技術(shù)豐富了教學內(nèi)容，構(gòu)建了新型教學模式，從而有效提高初中語文的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;初中語文;語文課堂教學;具體策略

初中語文教學是初中教育體系中一門重要的學科，漢語文化的承載體就是語文，發(fā)展并提高語文的教學質(zhì)量十分關(guān)鍵。“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時代的標志產(chǎn)物，傳統(tǒng)教育教學中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，改善了傳統(tǒng)的教育方式，同時也創(chuàng)新了課堂的教學模式[1]。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的初中語文課堂教學，教師要積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，努力創(chuàng)造出更好的教學模式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，進而能夠有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建和實施。

一、完善教學設(shè)計，豐富語文課堂教學內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)+教育時代為初中語文教學提供了豐富多彩的教學資源，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來收集各種教學資源和教學設(shè)計、收集課本教材信息和資料以及查找各種相關(guān)的復習資料等，能夠?qū)我坏恼Z文課堂學習與訓練轉(zhuǎn)化為多種教材形式，不斷豐富語文的教學內(nèi)容，從而提高初中語文課堂教學的質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下，語文教師可以到各種語文學習網(wǎng)站下載教學資源，同時能夠根據(jù)自身的教學方式以及學生的基本特點，打造出更好的教學環(huán)境和教學內(nèi)容，進而完善教學設(shè)計，從而助力于初中語文課堂教學有效性的提升[2]。

例如，實際教學中，初中語文教師為了更好地完善自身的教學設(shè)計，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行有效查找，然后獲取很多優(yōu)秀教師的公開課，通過觀看視頻或者瀏覽相關(guān)的教學材料，能夠從中吸取經(jīng)驗，進而根據(jù)現(xiàn)有學生的學習特點以及課程安排做出更好的教學規(guī)劃，從而提高實際課堂教學效果。此外，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲得教學資源的同時也能夠不斷促進自身素質(zhì)的提升，然后通過學習和對比，進一步發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的教學優(yōu)勢，不斷整合教學資源，促進初中語文課堂高效教學效果的落實。

二、巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，助力于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，培養(yǎng)學生自學能力

初中語文課堂教學充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅改變了傳統(tǒng)教學單一的教學模式，豐富了課堂的教學活動，同時還能為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用提供空間和條件。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，充分發(fā)揮學生主體作用，進而有效提高教學的質(zhì)量和效果。在對語文教學內(nèi)容進行教學中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極引導學生進行翻轉(zhuǎn)學習，然后充分調(diào)動學生學習的積極性，同時還能夠豐富學生的學習內(nèi)容，優(yōu)化語文知識的學習過程，使學生能夠在學習過程中感受到樂趣，從而提高學生對知識的理解能力和長久記憶。

例如，初中語文古詩《渡荊門送別》的學習，教師就可以在課堂教學中實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及相應(yīng)的資源制作語文課件，在課堂上轉(zhuǎn)化師生角色，讓學生主動參與到授課的過程中，教師進行輔助，對學生出現(xiàn)的不足及時進行補充。這樣的教學過程，不僅突出了學生在學習過程中的主體地位，同時還幫助學生更好的完成自主學習，優(yōu)化學生對于知識的獲取、理解、內(nèi)化與應(yīng)用的過程。

三、提供豐富的閱讀資源，拓展學生的學習空間

閱讀是語文教學工作中的重要組成，傳統(tǒng)的語文課堂教學對于學生的閱讀教學，除了教材中的教學內(nèi)容，大多來源于學生對于課外書籍的閱讀和積累。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的語文課堂閱讀教學，因其承載的資源極其豐富和多樣化，不僅可以為學生提供豐富多彩的閱讀內(nèi)容，賦予學生自主選擇的權(quán)利，滿足每個學生的個性需求和發(fā)展，同時還能夠幫助學生理解閱讀過程中出現(xiàn)的困惑，強化學生的理解能力，發(fā)展學生的語言思維和創(chuàng)新意識。

例如，初中語文教學中，教師可以根據(jù)學生的基本學習情況，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建信息化學習平臺，為學生的閱讀和寫作提供更廣闊的資料庫，拓寬了學生學習的空間，學生可以突破時間和空間的限制進行學習。初中語文學習信息化平臺的構(gòu)建，增加了師生之間、學生之間的交流，利于教師及時解決學生的問題，同時便于為學生提供各種學習資料，學生可以根據(jù)自己的需要和興趣進行閱讀，進而有效提高初中語文教學的整體水平。

結(jié)束語：

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代為教育事業(yè)帶來了嶄新的機遇，在初中語文課堂教學中，語文教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的要求，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新初中語文教學的教學模式，完善教學設(shè)計，通過實現(xiàn)對學生學習興趣的有效激發(fā)，從而努力提高語文教學質(zhì)量，促進學生創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而能夠推動語文教學改革的進程，實現(xiàn)更高效的教學效果。

參考文獻

[1] 李洪學."互聯(lián)網(wǎng)+"時代下語文課堂教學的優(yōu)化[J].教育信息技術(shù)，2017，（10）：66-68.

[2] 陶濤.分析"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下初中語文高效課堂教學方式構(gòu)建[J].語文課內(nèi)外，2019，（17）：110.