新課程背景下初中英語高效課堂的有效構建

樊翠娟

摘 要：課堂是教師教學的核心舞臺，是學生獲取知識和聯系師生雙邊情感的主要渠道。隨著新課程改革持續向縱深方向推進，學生已逐漸成為課堂的主體，教師也逐漸不再像傳統教學模式當中那樣一味地灌輸，但主體的改變往往會使教學進度及模式變得不易掌控，進而極易導致課堂教學效率和質量的低下，然而構建高效課堂卻是廣大教師一直以來所追求的共同目標。本文就對初中英語高效課堂的構建策略做些探討，以供參考。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;氛圍;語言操練;分層

審視當前的初中英語課堂教學，往往是教師占據主體地位，日復一日地向學生講授和灌輸課本內容。從表面上看，課堂教學時間好像得到了充分利用，但學生的學習效果卻并不理想，這對于高效課堂的構建是十分不利的。而要想從根本上扭轉英語教學長期“高耗低效”的現狀，教師就需及時摒棄落后的教學觀念，轉而在新課程理念的指導下潛心研究教材，探求靈活的教學方法，以調動學生學習的積極性，使英語課堂重煥生機與活力，從而實現真正意義上的“高效低耗”。

一、營造良好教學氛圍，激發學生學習興趣

于初中生而言，他們更加傾向于在一定的真實場景中進行學習與探索，而非通過機械的背誦和記憶來領會和掌握所學知識。基于此，在初中英語課堂中，教師應善于結合學生的學習特點和教學的具體內容巧設情境，以營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，這是高效課堂得以構建的前提和基礎。

以《Dont eat in class.》這一單元的教學為例，在導入環節，我先是讓學生聆聽了英文歌曲《If Youre Happy》。在音樂的渲染下，學生的注意力迅速集中到了課堂中來，還有的學生跟著旋律輕微活動著自己的身體。待歌曲播放完畢，我向學生問道：“How do you feel？ Do you like listening to music？”在學生交流了各自的想法后，我繼續問道：“Can we listen to music in class？”這時，學生齊聲說道：“No，we cant.”于是，我順勢引出了新課：“So，what can we do and cant do in class？”如此，通過以音樂導入新課，不僅營造了良好的課堂教學氛圍，而且還調動了學生學習的積極性，為新課引出作了鋪墊。

二、合理運用小組合作，增加語言操練機會

在傳統的初中英語課堂中，信息的傳遞往往局限于教師與學生之間，而忽視了生生之間的情感交流與互動，這便從根本上背離了新課程“以生為本”的教學理念。同時，基于英語是一門語言類學科，學生學習英語是為了表達、溝通與交流，這就要求教師在教學過程中應善于合理運用小組合作這一形式，通過增加語言操練的機會來鍛煉學生的口語表達能力，使學生真正做到學以致用。

在完成《How much are these socks？》這一單元重點知識的講授后，我先是讓學生在“畫圖軟件”中設計自己最具創意的服裝搭配作為語言交際的情境。之后，我讓學生分別對自己設計的作品進行了簡要介紹，再讓學生兩人為一組，基于雙方所設計的服裝搭配，運用所學句型開展模擬購物對話活動。在這一過程中，我對學生表達不規范的地方予以了及時地指導點撥。如此，通過增加語言操練的機會，不僅促進了學生的課堂參與，充分落實了學生的主體地位，而且還鍛煉和發展了學生的口語表達能力，使學生真正做到了學以致用。

三、實施分層異步教學，兼顧學生學習需要

在初中英語課堂中，教師應承認并尊重學生在英語基礎、思維能力和潛力傾向等方面存在的主體差異，對課堂教學的目標、過程及方法進行科學分層，以充分落實因材施教，在最大限度上兼顧學生的學習需要。因此，在初中英語課堂中實施分層異步教學，既是迎合新課程“以生為本”教學理念的集中彰顯，更是提高課堂教學效率，促進學生全面發展的客觀需要。

在教學《Wheres my schoolbag？》這一單元之前，為在最大限度上兼顧學生的學習需要，我對課堂教學目標進行了科學分層。以單詞教學為例，針對英語基礎較為薄弱的學生，我要求他們能夠在課堂上正確拼讀，并初步掌握單詞的基本詞義即可。針對英語基礎較好的學生，我則要求他們能夠在課堂上根據音標進行自主拼讀，待拼讀正確后在班內領讀，并能夠掌握單詞的詞義及基本用法，以及能夠利用單詞進行簡單造句等。這樣，通過對課堂教學目標進行科學分層，不僅兼顧了全體學生的學習需要，而且還提高了課堂教學的有效性和針對性，促進了高效教學目標地更好達成與實現。

新課程引領教學理念的更新，聚焦學生個性的發展，注重學生學習能力與核心素養的培養。在新課程改革全面推行的大背景下，作為初中英語教師，我們應做到一切從學生的學習特點和需要出發，對傳統英語教學的過程與方法進行大膽革新，使英語教學更具趣味性、有用性和普惠性，從而促進英語高效課堂的有效構建與生成。

參考文獻

[1] 王君平.如何構建初中英語高效課堂[J].西部素質教育，2018，4（08）：202-203.

[2] 張繼秋.新時期初中英語高效課堂的和諧構建[J].當代教研論叢，2017（12）：96-97.