初中英語高效課堂構建路徑探析

克日古爾

摘 要：課堂是教師教學的核心舞臺，是學生獲取知識和溝通師生雙邊情感的主要渠道。隨著新課程改革持續向縱深方向推進，如何用最少的時間和最小的精力投入，獲取最大化的教學收益，使學生在最大限度上得到進步與發展，已然成為廣大教師當前所重點思考和研究的課題。本文就對如何構建初中英語高效課堂這一問題展開論述，以供參考。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;導入;語言操練;分層

審視當前的初中英語課堂，教師通常以紀律教育組織教學，以師講生聽傳授知識。從表面上看，課堂教學時間好像得到了充分利用，但學生的學習效果卻并不理想，這對于高效課堂的構建是十分不利的。而要想從根本上扭轉英語教學長期“高耗低效”這一現狀，教師就需及時摒棄落后的教學觀念，轉而在新課程理念的指導下，通過生動教學情境的創設、語言操練活動的開展以及分層異步教學的實施等多重有效手段來不斷創新教學模式，及時改進教學行為，以望實現真正意義上的“高效低耗”。

一、創設生動教學情境，實現有效課堂導入

興趣是學習態度、學習情緒與學習能量的調節者，是學生獲取知識、發展能力的強大動力。初中階段的學生活潑好動、思維活躍，他們對于一門學科的學習更是在極大程度上建立在興趣的基礎上。因此，在初中英語課堂中，教師應善于結合學生的學習特點與教學的具體內容創設生動的教學情境，并以此為契機引入新課，這樣不僅可以提高課堂教學的吸引力，而且還能夠有效激發學生的學習興趣。

以《What were you doing when the rainstorm came？》這一單元的教學為例，在導入環節，我向學生問道：“Whats your hobby？ What do you like doing in your spare time？”待學生交流討論過后，我讓學生猜一猜我的愛好是什么。此時，學生發言踴躍，課堂氣氛也隨之活躍了起來。一番猜測過后，我對學生說道：“I like taking photos.”隨后，我利用課件展示了三本相冊，并依次介紹了它們的名字：“A happy day”“Rainstorm”“I love my students”。之后，我讓學生根據相冊名，猜測一下大概會看到什么。如此，通過在導入環節創設生動的教學情境，不僅提高了課堂教學的吸引力，而且還激發了學生的學習興趣，為新課引出作了鋪墊。

二、合理運用小組合作，增加語言操練機會

在傳統的初中英語課堂中，信息的傳遞往往局限于教師與學生之間，留給生生交流互動的機會卻少之又少，這便與新課程所倡導的“以生為本”的教學理念背道而馳。同時，基于學生學習英語是為了表達、溝通與交流，這就要求教師在課堂教學中應善于合理運用小組合作這一形式，通過增加語言操練的機會來鍛煉和發展學生的口語表達能力，使學生真正做到學以致用。

待引導學生基本掌握了《Can you come to my party？》這一單元的重點單詞和句型之后，為促進學生的課堂參與，實現生生之間的有效互動，我創設了如下交際情境，即讓學生四人為一組，學生A邀請其他三人參加生日派對。學生B、C、D則要回答“Yes”或“No”，并說明理由。在語言操練的過程中，學生的參與意識都很強，再加之這一情境十分貼近學生的現實生活，所以學生的英語思維都在極大程度上得到了進一步拓寬。如此，通過增加語言操練的機會，不僅促進了學生的主動參與，而且還鍛煉和培養了學生的語言表達能力，使學生真正做到了學以致用。

三、實施分層異步教學，充分落實因材施教

正是由于不同學生在興趣愛好、學習基礎、思維水平等方面存在較大差異，若教師還一味沿用傳統的灌輸式教學模式，就勢必會導致有的學生“吃不了”，有的學生“吃不飽”。鑒于此，作為初中英語教師，我們應在摒棄傳統教學模式的前提下，根據學生的主體差異對課堂教學的目標、過程及方法進行合理分層，以充分落實因材施教，促進全體學生的全面進步與發展，這是高效課堂得以構建的重要保障。

在教學《Will people have robots？》這一單元之前，為充分落實因材施教，在最大限度上兼顧不同層次學生的學習需要，我根據學生的主體差異制定了分層教學目標。以單詞教學為例，針對英語基礎較為薄弱的學生，我要求他們能夠在課堂上正確拼讀，并初步掌握單詞的基本詞義即可;針對英語基礎較好的學生，我則要求他們能夠根據音標進行自主拼讀，待拼讀正確后教全班讀，并能夠在課堂上掌握單詞的詞義及基本用法，會用單詞進行簡單造句等。這樣，通過制定分層教學目標，不僅理清了上課的思路，而且還有利于提高課堂的教學效率，使英語教學更具普惠性。

總而言之，為促進初中英語高效課堂的有效構建與生成，教師一方面要認真領會新課改精神，積極適應教改要求，對傳統英語教學的理念、模式、過程與方法進行不斷地調整優化;另一方面要注意挖掘學生潛在的積極因素，以達到教與學的和諧統一，從而促進高效教學目標地更好達成與實現。

參考文獻

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