微課應用于中專語文教學的價值初探

李艷群

摘 要：素質教育的提倡下，我國對中專學校提出了較高的要求，以提升學生綜合能力，滿足社會對人才的需求。中專語文課堂下，以往的教學模式已略顯落后，不能滿足學生求知欲望，逐漸脫離時代進步軌道。教師應及時轉變理念，將微課應用于語文教學，給學生帶來全新體驗，更好地參與其中，提升授課質量。學生在充滿時代感的環境下，重燃熱情體會到語文的魅力，緊跟教師引導去探究更多內容，綜合能力得到鍛煉。

關鍵詞：中專;語文教學;微課;價值探究

語文教學涵蓋文章賞析、閱讀感悟及寫作等眾多內容，教師在講述時引導學生形成正確觀念及較強的語言修養，提升其綜合能力。但傳統授課手段讓學生感到枯燥，長期下去燃盡當初的熱情，參與度開始下降，教學效率停滯不前。信息時代下，微課凸顯出其優勢，需要教師與語文教學有效結合去探究其價值，打破思維的禁錮，延伸課堂范圍，豐富學生知識層面，使之飽含熱情參與進來，釋放出被壓抑的潛能，全方位的成長。

一、微課應用于中專語文教學的價值

（一）豐富教學資源

中專學生的基礎較為薄弱，面對冗雜的語文內容時形成倦怠的情緒，教師講述時感到吃力，授課效率不佳。教師更新理念，引入微課進行教學，查找到豐富的資源可以彌補書本內容的不足，體現出時代價值，滿足學生多樣化的需求。教師在授課時將新穎的資源和教材結合，增加人文、環境等多層次的內容，增長學生的見識也感受到語文深厚的底蘊，愿意去探究更深的內涵滿足自身求知欲望，形成主動性。教師為了讓學生在固定的時間內掌握更多知識，將課堂中一帶而過的部分以微課形式展示給學生，根據自身情況選擇觀看，即提升教學高效性，又能使之了解到更多內容。

（二）尊重個性化發展

以往的中專語文教學中，部分教師硬生生地將知識塞進學生腦中，沒有顧及其真實意愿，形成抵觸情緒并付諸于行動。面對這種情況，微課的運用彰顯出自身獨特價值，釋放出學生潛能，尊重個性化發展，需要教師在實踐中不斷探究才能找到與語文教學結合的切入點。微課改變沉悶的課堂氣氛，將書本上呆板的文字轉換為生動的圖片或音視頻等，給學生帶來全新體驗，重燃起熱情參與進來，表達出心中所想，合理運用語文技巧，提升寫作水平。學生在微課中不再感到壓抑，放松心情打開思維空間吃透所學內容，提升教學效率。

（三）操作簡便，突出主題

中專語文教學內容有一些重難點，學生在理解時感到吃力，教師的講述方式略顯單一，需要及得改進。新時期下，教師開始探究多元化講述方式并與微課結合，展現出其短小而又便捷的價值，為學生剖析重難點提供輔助。教師授課時與學生互動，收集到其掌握情況，將較難理解的內容通過微課進行分析，設計不同層次，突出所要講述的主題，使之根據自身需求去選擇觀看。微課時間短，包含著語文知識的精華，更符合學生真實需求，緩解其緊繃的大腦，輕松打開思維空間，產生成就感，形成探究意識。

二、微課應用于中專語文教學的措施及注意事項

（一）重視課前預習，恰當使用微課

部分學生處理被督促的狀態，跟不上教師的講述節奏，形成倦怠的情緒。為此，教師鼓勵學生進行課前預習，運用微課來了解新的內容，使之嘗試這種新穎的辦法，感受到其便捷性。學生可以在課前任意時間去觀看簡短的微課，在聽課時有目的地去尋找相關內容，以解答心中疑惑，逐漸提升自身成績，享受到預習的好處。實踐中，教師不要過多使用微課，以免形成學生的娛樂心態，要科學地激發興趣，有效的與教學結合。

（二）增長見識，提升主動性

微課應用于中專語文教學時，教師要結合書本內容尋找到相關的時代背景和人文等，增長學生見識并重燃熱情主動參與進來。閱讀教學中，教師利用微課給學生創設出當時情境，使之準確體會到作者內心世界及表達的情感，提升教學質量。教師可以通過微課向學生簡單介紹課外閱讀書籍的內容，鼓勵其根據自身喜好去選擇，有利于語文素養的形成。

（三）簡化重難點，實用性

教師利用微課前，要先對教材進行整合，尋找到重難點部分，避免過多的使用后無法突出主題。根據學生實際情況，教師可以對微課進行創新，在錄制中融入互動環節，盡量選擇典型、實用的問題，給其充分的獨立思考時間，運用自身喜愛的方式結合新舊知識去解決，提升思維能力。學生在微課的輔助下理清思路，更好地掌握難以理解的部分，體會語文的內涵，形成愛國熱情。

結束語：

中專語文課堂中，教師從轉變自身理念開始，以學生需求為主線設計多樣化的講述方式，構建出和諧民主的氣氛，使之更好地參與進來，提升教學效率。新時代下，教師看清未來發展趨勢，將微課與語文教學結合，在實踐中優化授課方案，滿足學生個體差異，展現出信息技術的價值，利用其優勢減輕課業壓力。教師也通過多媒體豐富的資源增長學生見識，體會到我國人文品質和傳統美德，形成正確觀念，規范自身行為，成長為社會需要的有用之才。

參考文獻

[1] 多媒體技術在職業中專語文教學中的運用[J].王昭海.文教資料.2019（07）

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