做好語文教學，發揚中華文化

武麗君

摘 要：中華文化是中華民族文化傳承與發展的根源，它承載著我國五千年歷史文化的精髓，豐富的文化內涵給后人留下了寶貴的財富，悠長璀璨的中華文化需要我們后人傳承和發揚。語文科目作為發揚學習中華文化的重要載體，在語文教學中滲透中華文化的傳承和弘揚，對學生的學習有重要的教育作用。本文主要闡述了如何在中學語文教學中滲透中華優秀傳統文化，能夠更好的發揚中華文化。

關鍵詞：語文教學;中華文化;發揚;策略

引言

中華優秀傳統文化承載著我國五千多年的璀璨文化歷史，它擁有獨特的民族魅力和豐富的歷史文化內涵，擁有極大的文化傳承價值，每個人都有權利和義務主動承擔中華文化傳承的責任，而學生作為祖國希望和未來的棟梁，更要將中華優秀傳統文化牢記于心。在初中階段，將中華文化的傳承融入到語文教學中，提高學生語文知識學習能力，提升學生的文化素養，并充分認識了中華文化的博大精深，取其精華豐富自身文化素養和品行，而且優秀民族文化的傳承有助于國家和社會的進步發展。因此，做好中學語文教學，對弘揚中華傳統文化的發展起著不可替代的作用，對中學生而言肩負著中華文化傳承的重任。

一、語文教學中，影響中華文化發揚存在的問題

（一）應試教育方式，影響中華文化的發揚

在傳統的語文教學中，語文教師對學生的分數高低十分看重，急于將全部知識灌輸給學生以提高教學效率，采用了“填鴨式教育”方式，在教學過程中，教學內容側重于文章大意的疏通，文章所表達的主旨內容，忽略了文章中中華優秀傳統文化豐富內涵和人文素養等方面的培養，教師應該注重對學生情感、審美、文化素養等方面的培養，有助于學生形成良好的文化素養，對弘揚和傳承中華文化的發展起到重要作用。

（二）教學內容的單一性，影響中華文化的發揚

在初中語文教學階段，教師應該培養學生情感和文化素養，加強學生對中華傳統文化的理解，教師應該采用多樣化的教學方式，營造一個富有活力和創造性地課堂，增加學生對語文知識的學習興趣，從而促進學生對中華民族優秀傳統文化的學習。然而，在以往的初中語文教學中，教師利用一味灌輸的教學方式，讓學生通過背誦默寫、課后習題訓練和課堂小測等方法，對已學知識進行鞏固，從而提升學習效率，由于教學內容的單一性，導致學生失去對語文科目學習的興趣，因為學生自身缺少對知識的理解和消化能力，不利于學生對學習知識的吸收，更不利于學生對中華民族傳統文化豐富內涵的理解。

（三）學習氛圍的淡薄，影響中華文化的發揚

在初中階段，學生的心理思想還不成熟，由于不能完全樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，對學生有很大的可塑造性，而在當今社會，許多外國文化的引入逐漸被初中學生所接受，在相對的比較中，學生對中華傳統文化的理解產生了心理誤區，認為中華傳統文化相對守舊、落后，從而對我國傳統文化的學習產生抵觸心理。由于學生的學習任務比較繁重，大部分時間被用來完成作業，對中華傳統華的理解和學習，往往是通過教師課堂被動的教授進行學習了解，加上教師教學內容的單一性，導致學生對中華傳統文化的學習產生了不愿過多接觸、學習的心理。究其原因，因為社會和學校對中華傳統文化的重視度不夠和學習氛圍的淡薄，導致學生對中華傳統文化的學習失去積極性。

二、語文教學中弘揚中華傳統文化的策略

（一）利用教材發揚中華文化的學習

學生對語文的學習離不開課本教材，教師教學需要依據課本進行解讀，語文教材中蘊涵著大量豐富的中華傳統文化知識，語文教師在課堂教學時，將中華傳統文化滲透其中，既有利于豐富學生語文素養，又有利于發揮學生掌握相關文化精髓。語文課程作為傳播中華傳統文化的重要載體，教師除了注重教材中古詩文教學外，對于一些詩詞、詩歌、散文、小說等含有豐富中華傳統文化的文章和題材進行講解，豐富學生的學識和素養，有助于學生增加中華傳統文化底蘊，起到發揚中華優秀傳統文化的作用。例如，在教材中《蘇州園林》這篇文章，本文看似是對我國園林建筑介紹，并未明確體現出中華傳統文化因素，因此需要教師引導學生對文章進行深入的揣摩和理解，通過作者對設計者和匠師們巧奪天工的技藝贊美，能領會到中華傳統建筑的精妙絕倫，認識到我國中華優秀傳統文化的博大精深，激發了學生熱愛祖國的思想情感。

（二）利用情境教學發揚中華文化的學習

在語文學習中，部分學生認為語文這門學科比較復雜、難學，加之教學過程中教師的教學方法過于單一，更無法提起學生學習語文課程的興趣。因此，教師要抓住一切能夠提高學生主動性和積極性的教學方法，提高學生語文學習的興趣。教師可以通過創設教學情境，將生活事物和課堂教學內容相結合，設計出合理的教學方案，使教學過程更接近于生活。創設情境教學可以利用演示法、巧設問題法等進行教學，不僅可以活躍課堂學習氛圍，也可以激發學生學習語文知識的興趣，教師可以利用多媒體演示文稿進行語文教學，例如，在學習《天上的街市》課程時，教師通過搜集一些關于我國中華傳統節日七夕節的資料，做成演示文稿在課堂中演示給學生觀看學習，在教學中對中華傳統習俗起到宣傳教育作用，使學生對我國傳統節日有了清楚的了解，在學習中拓寬了學生的視野，使學生充分了解我國傳統文化的豐厚底蘊，調動了學生語文學習的主動性和積極性。

（三）創設課后文化學習氛圍，弘揚中華文化的學習

在語文教學中，利用語文教材滲透中華優秀傳統文化，是學生對中華優秀傳統文化學習的開端，只起到部分學習效果，還需要學生利用課后業余時間更深層次的對中華優秀傳統文化進行學習，能夠起到更好的優秀傳統文化弘揚作用。例如，在班級舉辦春聯書寫比賽，教師可以利用與中華優秀傳統文化相關的活動進行教學，提高學生學習興趣，加強學生的自主學習能力。在家庭中，家長可以帶領孩子去故宮、長城等名勝古跡，在游玩觀賞中形成對祖國傳統文化的熱愛和傳統文化底蘊的理解，從而加強了中華優秀傳統文化的發揚。

結語

總之，中學語文教學與學生素質教育緊密聯系，在新教學理念背景下，對于學生全面素質和能力的培養發展尤為重要。教師在教學過程中，采取合理的教學方法和提高教師素養，做好語文教學，有效滲透中華優秀傳統文化，不僅使學生認識到我國傳統文化的博大精深，含有豐富的文化底蘊，而且增加了學生的知識，更能塑造學生的品行，能夠更好的弘揚中華優秀傳統文化。

參考文獻

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