翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)語文教育中的應(yīng)用與問題

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一樣，它更加突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師在灌輸一些思想，這就讓學(xué)生沒有辦法得到全面的發(fā)展。教師應(yīng)該運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)他們的全面提升。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體地分析一下翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)語文教育中的應(yīng)用與問題，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們也更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師不能只是關(guān)注學(xué)生的成績，也要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的能力。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，使用多樣化的手段，吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。下面就談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)運(yùn)用中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

翻轉(zhuǎn)課堂將主動(dòng)權(quán)放在了學(xué)生的手里，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，再加上家長的溺愛，就會(huì)讓他們在家里面的學(xué)習(xí)難以進(jìn)行下去。這就需要教師及時(shí)地和家長進(jìn)行溝通，讓家長做好學(xué)生的榜樣。另外因?yàn)閷W(xué)生自己學(xué)習(xí)往往會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，完成的情況可能也不是特別理想的，這就容易造成教學(xué)進(jìn)度拖沓，從而影響后面教學(xué)工作的進(jìn)行，延長了教學(xué)的時(shí)間。

（二）主題偏離，學(xué)生參與度不高

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)探究的內(nèi)容和主題有偏差的情況，而且學(xué)生的參與度也有很大的差距。一些學(xué)生可能非常想要參與進(jìn)來，而另外一些學(xué)生的參與積極性卻很低，這樣時(shí)間一長就會(huì)出現(xiàn)差距，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）教學(xué)資料的質(zhì)量不高

翻轉(zhuǎn)課堂中很重要的一個(gè)部分就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)教師上傳的教學(xué)內(nèi)容，而很多教師使用的教學(xué)視頻和資料都是網(wǎng)絡(luò)上拼湊出來的，資料的質(zhì)量和內(nèi)容的貼合度都不是特別的高，這就會(huì)讓教學(xué)的有效性不高。而且翻轉(zhuǎn)課堂不僅要求教師可以錄制視頻，也要求教師能夠?qū)W會(huì)剪視頻，這就很考驗(yàn)教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中落實(shí)的具體方法

（一）增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作能力

首先翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行是沒有教師管理的，完全是學(xué)生自己在進(jìn)行規(guī)劃，而這個(gè)學(xué)習(xí)過程中就會(huì)涉及到一些重要的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往有著很大的差別，一些學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣了教師給自己講解知識(shí)點(diǎn)，所以他們無法完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。不過因?yàn)樾W(xué)生的身心都處于快速發(fā)展的階段，所以教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)之前培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們獨(dú)立地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。還應(yīng)該積極地與家長聯(lián)系，做好溝通，讓家長及時(shí)地監(jiān)督和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂中往往需要學(xué)生自己展示一下自己的學(xué)習(xí)成果。如果遇到一些問題，也需要學(xué)生進(jìn)行合作。如果沒有一定的秩序，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)變得混亂。因此教師一定要積極地引導(dǎo)和組織學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

（二）增強(qiáng)教師的教學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的課堂不一樣，它是一種新的教學(xué)理念。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師要準(zhǔn)備相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固等多個(gè)部分，但是這里面最重要的還是教師的引導(dǎo)和組織。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師看起來不用再講解很多的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生也可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性，但實(shí)際上教師才是把控整體的人，教師往往需要在課前進(jìn)行更多的準(zhǔn)備，同時(shí)也要求教師具備靈活的應(yīng)變能力。

首先教師要構(gòu)建一個(gè)框架，每一個(gè)單元和階段應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)，要多么熟練，這些教師都要做好準(zhǔn)備。另外語文這門學(xué)科不同于其他的學(xué)科，不同類型的內(nèi)容往往需要不同的教學(xué)形式，教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)模式的不一樣，靈活地使用翻轉(zhuǎn)課堂，不能為了使用它而使用。

其次教師也應(yīng)該不斷地增強(qiáng)自己視頻制作的能力，提高教學(xué)的有效性。教師要更好地使用信息技術(shù)，做出更加優(yōu)秀的視頻，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，有效地和學(xué)生互動(dòng)。

最后教師也應(yīng)該增強(qiáng)自己的組織能力，使用多樣化的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生使用合作的方法來解決不同的問題，這些都需要教師具備很高的教學(xué)素養(yǎng)。

（三）學(xué)校要具備進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的軟硬件條件

翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行往往需要技術(shù)作為一個(gè)支撐，同時(shí)也需要社會(huì)的認(rèn)可。翻轉(zhuǎn)課堂打破了原來面對面交流的局限，讓教學(xué)的模式發(fā)生了改變。所以在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂之前，不管是教師制作、學(xué)生觀看、反饋指導(dǎo)這些部分都需要信息技術(shù)作為一個(gè)支持。學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建出相應(yīng)的平臺(tái)，讓教師可以發(fā)布視頻，學(xué)生可以觀看視頻。另外還要給教師一些技術(shù)上的支持，確保網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定，教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行。

其次翻轉(zhuǎn)課堂的視頻制作往往需要從總體的角度來思考，對教師工作的安排和任務(wù)的分配都需要從多個(gè)角度來思考。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排也應(yīng)該嚴(yán)格地規(guī)劃，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間去完成自己的任務(wù)，提高教學(xué)的有效性。

（四）在課后反饋教學(xué)的情況

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的課程，它轉(zhuǎn)變了教師的角色，讓學(xué)生成為了一個(gè)主體。不過因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，自我控制能力比較差，很容易被其他東西吸引過去。互聯(lián)網(wǎng)雖然能夠給學(xué)生提供一些便利，但是里面的一些小游戲還是很容易讓學(xué)生著迷。因此在完成課程之后，教師還應(yīng)該及時(shí)地檢查學(xué)生，可以在課堂上檢測一下，也可以在網(wǎng)上和學(xué)生交流，或者設(shè)置一些練習(xí)的題目，讓學(xué)生每天都完成相對應(yīng)的練習(xí)。教師也可以從學(xué)生完成的情況出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（五）分析知識(shí)點(diǎn)，將其融入教學(xué)中

教師在進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)該先對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究，從多個(gè)角度來思考問題。還要在課前完成知識(shí)的拓展工作。之后教師再帶著學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有教師熟練地掌握相關(guān)的知識(shí)，才可以將這些知識(shí)生動(dòng)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材里面蘊(yùn)涵的思想。時(shí)間一長，學(xué)生就可以形成正確的價(jià)值觀念。例如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的時(shí)候，它的教學(xué)內(nèi)容就可以讓學(xué)生獲得一些感受，從而感受到親情的力量，這也會(huì)讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活中能夠珍惜親情，感恩自己的父母。

結(jié)束語：

總而言之，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教學(xué)的模式也在快速地變化著，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以語文教師在進(jìn)行教師教學(xué)的時(shí)候，要積極的加入翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：丁鶴，1969年12月出生，大專，男，漢族，貴州織金，貴州省織金縣牛場鎮(zhèn)巖寨小學(xué)，小教一級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)、小學(xué)班級(jí)管理、書法。