新課改下小學語文閱讀教學方法初探

黎賢妹

摘? 要：由于新時期社會發展的需要，以往的教育模式無法滿足現代社會對人才的標準和要求。這就要求對教育體系進行由內到外的整治和創新改革，讓教育行業從管理者到實踐者都能夠適應時代發展的需要，助力教育體系進一步的創新。語文學科的革新和發展需要從閱讀教學方法的改變入手。新型課程改革也對小學語文教育模式進行多方位的規定與探索，以此助力語文教育的發展。下文筆者將具體論述小學語文閱讀教育模式變革的重要內容和意義，以及如何將語文教學變革落實到具體實踐中的策略和方法。

關鍵詞：語文閱讀;小學;問題;措施

語文閱讀是對學生綜合語文學習能力的考查和學生能否深入理解文章并掌握文章縮表達的精神內核的檢測。通過閱讀可以幫助學生接觸更多優秀的人物和事跡，激勵學生的斗志，讓學生擁有更加良好的精神面貌和行為作風。因此閱讀教學模式變革要秉持以人為本的教學理念，把學生放在閱讀學習的首要地位，讓學生通過自主閱讀提高語文學習能力。語文閱讀能力作為學生語文學習能力的重要組成部分，一方面體現了學生學習基礎語言知識的能力，另一方面體現了學生能夠對文章進行系統把握和深入理解的程度。

一、新時期下小學語文閱讀教學的規范與要求

新型課程改革要求學生居于閱讀學習的主體地位，教師處于次要地位為學生提供指導性幫助。同時要深入理解閱讀的內容和精神內核，夠通過閱讀帶來豐富的精神體驗和精神感悟收獲。同時閱讀要求學生通過語文學習掌握豐富的基礎語言素材，要對語文篇章保持良好的語感，為后期語文創作奠定堅實的知識資源基礎。同時要學會采取多種閱讀方式閱讀不同題材的文學作品，其中重點是能夠對名著和名家名篇進行賞析和深入理解思考，探索名著的現實意義，能夠把語文學習收獲作用于現實實踐生活中。學生能夠通過語文文章的學習積累豐富的中國文化傳統和文化底蘊，并且能夠通過閱讀進行辯證思考，鍛煉自身的邏輯思維能力和語文素養的提升。

二、小學階段語文閱讀教學革新的具體策略和手段

1.借助形象化教學方式提高學生的閱讀樂趣

小學生存在心智尚未成熟，思維水平不完善和學習能力局限等眾多情況，這就要求小學教師能夠針對學生的具體特點采用生活化的情景式教學來激發學生的學習樂趣。興趣是學生學習最好的老師，通過把學生身邊的生活實際和閱讀內容相結合，可以讓學生積極主動的去進行語文閱讀。新型課改要求廣大教育者秉持以人為本的教育理念，把學生居于語文學習過程的首位，教師只是與學生學習的輔助者和幫助者，在合適的時機給學生提供恰當的學習建議和指導。比如在學習《草原》一課中，教師在進行課文講解時，除了進行課本內容上的文字講解，也也可以為學生播放草原主題相關的視頻與圖片，讓學生通過動態化的視頻教學來理解草原一課作者所想要表達的對大自然的熱愛和崇敬之情，教師也要通過不同的渠道和資源為學生進行立體式情景化的教學展示。

2.著力促進培養學生的邏輯水平提升能力，引導學生形成自主閱讀的習慣

眾所周知，思維能力是判斷一個人智力水平的重要標準，學校教學的任務除了讓學生掌握基礎的理論知識外，還在于促進學生思維潛力的開發，幫助學生進行全方位思維能力的拓展。而其中語文閱讀教學則是挖掘學生思維潛力的重要方式。并促進學生進一步激發其思維能力的深入發展的具體實踐手段。思維能力包括分析力，邏輯力，理解力和記憶力等多種緯度的思維邏輯水平，這也要求語文教師在進行語文閱讀教學時采用豐富多樣的教學手段和方式。新型課改要求教師改變傳統的教學手段，摒棄照本宣科的對課文理論知識進行一字一句的講解。教師要通過設置不同的教學內容和活動環節讓學生在輕松有趣的學習范圍中對篇章進行分層次的理解。例如在學習《圓明園的毀滅》一課時，教師可以讓學生劃分小組，對不同的篇章部分進行章節概括。讓學生通過篇章概括提高他們的總結和思辨能力。只有就是對學生思維能力的發掘，才能讓學生真正開動腦筋投入到全身心的語文學習進程中。

3. 培養整體教學觀念，通過多感官促進閱讀理解

語文閱讀教學往往包含一系列眾多的環節和內容，其中包括基礎字詞句和段落文章脈絡的理解和精神主旨的把握。這就要求教師能夠擁有整體的教學觀念，進行系統的教學內容劃分，分清教學內容的主要任務和次要任務。讓學生在有限的課堂時間內，首先了解和掌握本節課所需要掌握的重點和難點。進而讓學生合理分配學習時間，保證學生閱讀能力的有效提高，達到既定的閱讀教學目標。教師在教授每篇課文時要先了解這篇課文在整個單元主題下的重要性排序和內容構成比例。此外除了課堂教學之外，教師還要布置合理適當的課后作業讓學生對所學知識進行反思和鞏固。例如在學習《走遍天下書為侶》，教師要把閱讀過程和學生寫作過程有機結合起來，讓學生不僅學會閱讀，同樣學會把閱讀與寫作相結合，使閱讀過程和寫作過程形成良性的循環互動。

小學階段正處于學生學習的啟蒙階段，為教師一定要重視學生學習思維和學習習慣的培養，通過情景式的生活化教學激發學生的學習興趣。總而言之，在具體的操作實踐中，教師要提高自身的教學水平和素養，通過豐富多樣的教學方式和手段，切實可行的提高學生語文閱讀的興趣和促進學生能力的培養，進而促進學生的全面發展和綜合素質水平的提高。

參考文獻

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