初中英語作業講評內容水平提升的有效策略

羅文鴻

摘? 要：在初中英語教學過程中作業講評是一個重要環節，教師評講英語作業的水平和效率是基于教師對講評內容的選擇。本篇論文首先分析說明了我國當下初中英語課下作業講評現狀，然后依據分析指出現在的初中英語作業講評內容有什么不足之處，最后對所指出的問題提出具有針對性的解決方案，希望這篇文章能為辛苦工作的教育工作者們提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：初中英語;教學效率;講評內容;解決方案

初中英語難度相對于小學來說又進入新的一個階段，為了幫助學生鍛煉英語學習能力，讓學生鞏固課上所學內容，并達到掌握和熟練運用知識點的目的，老師會根據課上講授的內容給學生布置課后作業，以增強學生的英語語言運用能力，但是傳統的教學模式依然存在講課方式較為單一化、內容枯燥乏味等弊端，教師身為人類靈魂的工程師有責任和義務一步步探究課堂教學本質和改善課堂教學方式，提高教學效率。

一、初中英語作業內容講評存在的常見問題

1、教師講評作業內容缺乏針對性

一個班級學生眾多，每個學生的學習水平和知識內容接受程度參差不齊，但是對于英語課程來說，只有一個老師，因此精力有限，很難保證讓所有學生都跟得上學習進程，針對這樣的情況，我們可以將學生的學習困境分成等級，學習能力差，接受程度慢的學生一般基礎較差，最基本的語法內容掌握不到位，例如：學習成績差，基礎差的學生對于“主語+謂語+賓語”、“主語+系動詞+表語”等這樣的最基本語法都分不清楚，很難進入下一步學習進程，針對這樣的學生老師一個個負責講解也是“心有余而力不足”，從而出現深深的無力感和疲憊感，教學效率仍舊無法提高，老師和學生都會很吃力。

2、灌輸式傳統教學模式，教學效率低下

受傳統教學模式的影響，課堂教學呈現出老師占據課堂主體的現象，學生被迫接受老師的知識灌輸，學生的課堂參與度不高，導致學生容易走神上課不聽講，從根本上造成了學習能力差的現象。現在初中英語作業講評過程中最容易出現這些問題，老師灌輸式的講評直接讓學生喪失了主動思考交流的機會，學生處于一種完全被動的學習過程，導致了學生內容自主學習能力差，遇到問題不知從何下手，甚至不知道自己找不出來作業出現的問題。

二、提升英語學習效率的有效方法和策略

1、分層次成體系鞏固教學法

由于英語教學難度較大，學生學習成績層次各不相同，所造成的教師講評作業內容缺乏針對性，因此我們可以將學生劃分等級，中等成績的學生幫助成績差的學生學習基本的英語知識，例如最基本的語法，辨別“主系表”、“主謂賓”等結構，分析什么是狀語、賓語、定語等，在講解的同時中等成績的學生也可以得到知識點的二次鞏固，英語基礎更加牢固，并且也幫助老師節省一部分精力，將班級的英語短板補齊。成績好的學生幫助中等成績的學生解答一些作業問題，例如初中英語教學中經常會考察學生對時態這一知識點的掌握能力，很多學生對于英語題目的意思了解不到位，就容易混淆過去完成時是和現在完成時這兩個概念，以及對時態的選擇運用等。在成績好的學生的幫助下，班級整體英語學習水平能夠有所提升，同時也達到了鞏固自身英語知識的目的。然而成績好的學生遇到的問題基本屬于難度系數較高的，老師可以先讓學生自由結組討論，討論過程中一部分學生就能夠發現問題的根源所在，然后針對性教學講評。這樣分層次成體系鞏固教學法，可以大大提高教學效率，增強學生的英語學習能力。

2、培養學生的學習主動性和思考能力

基于老師的灌輸式教學，學生的自主學習能力很差，缺乏獨立思考的能力，想要改善這種學習狀況，就應該從重視學生的自主糾錯以及同學之間的交流的能力，前者的自主糾錯能力是讓學生能夠檢查到自己作業中出現的問題，提高做作業的水平和效率，避免以后出現因為粗心導致的錯誤，例如：Today we have a happy time at the birthday party，thank you for your ______（invite），通過這一道題我們就不難看出其中不乏一些學生會因為粗心沒仔細觀察題目就直接填寫invitation，當作業出現這種情況老師應該提醒學生主動檢查作業中的錯誤。

再者，學生之間應該相互檢查作業，互相糾錯，無論是誰出現的錯誤都會提醒自己以后要仔細認真，不能出現類似的錯誤，同時對于自己不熟悉不確定的題目因該主動找學生一起交流解決，查漏補缺，提高自己的學習能力和動腦能力。

3、老師應該注重總結和歸納延伸

在英語作業講評過程中老師不能只側重于知識語法的講解，更重要的時對學生的綜合語言運用能力的培養和提升，通過對典型的題目的歸納延伸，能夠達到加深學生對知識點的理解和專項分析能力，幫助學生構建完善的知識體系，例如：Mike，you _____play with fire，you_____burn yourself.選項有A.have got to;shouldnt;B.dont have to;must C.mustnt;may D.wont;cant這主要考察學生對must;have to以及have got to的掌握情況，老師可以歸納類似的題目鍛煉學生的語言綜合運用能力。

三、結束語

綜上所述，英語作業講評內容水平的提升對學生的學習能力的提高有很大幫助，作業講評應該側重于針對性、全面性、系統性，幫助學生建構完善且全面的知識體系，激發學生對英語的學習興趣，提高語言的綜合運用能力，拓寬學生的英語視野，進而提高班級的整體教學水平和英語學習素養。

參考文獻

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