高中化學課堂中合作學習的探究

廖鴻

摘? 要：高中化學的教學方式隨著教育方式的變化不斷進行改革，但高中化學教學在逐漸完善的過程還存在一些有待提高的地方。在高中化學教學的課堂中，教師需要結合自身的教學經驗將化學知識傳授給學生，在這個過程中還需要鼓勵學生對化學學習的信心，積極調動學生的學習興趣。合作學習的教學模式在當今化學教學中取得了一定的成就，但縱觀整體化學課堂教學的內容與形式，還存在一些問題需要不斷改進。本文根據當代高中化學課堂中合作教學的現狀進行分析，指出其中存在的問題并給予相應的建議，以期我國當代高中化學教學水平的進一步提升。

關鍵詞：高中教學;化學教學;合作化

一、高中化學課堂合作學習的現狀

（一）學生主體地位較弱

在高中化學教學階段，許多教師經常對學生采取傳統的填鴨式教學，將化學知識在課堂上不斷地講述給學生，這樣的教學方式雖然保證了教學任務的按時完成，但卻忽略了學生在化學學習中的主體地位。部分教師在進行化學教學時經常會忽略學生對自己講述知識的掌握程度，只是機械化的將教學任務完成。尤其在化學實驗教學的課堂中，經常出現教師自己講述化學實驗，而學生在座位上觀看的情況，化學學習需要建立在實驗的基礎上，學生僅僅根據教師的操作并不能準確達成良好的化學學習目的。忽視學生在化學學習中的主體地位會導致學生逐漸對化學學習產生消極情緒，無法體會在實驗中學習化學的樂趣，進而逐漸喪失化學學習興趣。盲目的開展化學合作教學也會導致學生無法準確把握高中化學學習的重點內容，降低學生的學習效率，導致學生的化學成績不理想。

（二）化學合作學習效率較低

高中化學的學習需要教師與學生之間相互配合，積極開展化學實驗，學生在相互之間的合作中掌握化學學習的方法，培養化學學習的樂趣，但在當代許多學校中，學生之間很少開展合作式的化學實驗學習。化學學習不要不斷地在實驗中掌握化學反應與化學現象，尤其在小組合作學習中更能培養學生的綜合素質，在實際的小組合作學習中，學生之間的合作意識較薄弱，許多小組的同學之間相互不能積極配合，共同完成化學實驗。在不同的小組合作學習中會產生不同程度的學習情況，這加大了教師對化學教學的難度。各個小組之間經常存在的較大差異性促使學生對化學學習產生不同的學習態度，導致部分學生對化學小組合作學習產生消極的心理，不能積極面對化學學習中的困難與挫折，化學學習存在困難的同學在小組合作學習中存在的問題經常得不到解決，進而逐漸加大與同學之間的學習差距。

（三）對學生的評價方式較為傳統

在當代高中化學教學中對學生的評價方式依舊采取較為傳統的方式，依靠學生的考試成績對學生的化學學習作出評價，這樣的評價方式不能代表學生在日常化學合作學習中的表現。在當代許多高中化學教育評價的方式中缺乏創新與改革意識，學生在學習中具有各不相同的學習特點，單一化的評價方式忽視了學生在化學學習中的特點，也不能準確的反應學生學習中的弱勢部分。在小組合作學習中經常由于缺乏教師的評價，而導致許多學生不積極參與合作學習，造成化學合作學習效率低下。傳統的化學學習評價方式沒有關注到學生的差異化發展，學生的個人能力在化學學習中無法進行發揮，利用學生自身擅長的學習方式提高化學學習成績。學生平時的表現與合作學習的表現都是化學學習的一部分，僅僅依靠試卷成績對學生進行評價可能會導致學生對化學學習產生消極的學習情緒，不利于當前化學教學的開展與進步。

二、高中化學課堂合作學習方法實踐

（一）建立以學生為主的教學方式

在當代的化學教學過程中，教師需要更加注重學生對化學學習的反饋，根據學生的反饋深入了解學生在化學學習中的難點，不斷提高課堂教學的效率，提升學生對化學學習的興趣。在當代化學教學中，教師已經逐漸不斷增強對學生關注，但進一步的關注學生的學習情況，并不是要求教師過度的以學生為主，教師需要按照學生的學習情況合理安排教學進步，增加高中化學教學內容與形式的合理性。在教師教學的過程更多的關注學生之間的差異性，面對存在學習困難的同學積極給予幫助，促進學生的化學學習。在開展小組合作學習中也需要結合學生的特點將學習任務逐步分配，避免學生對化學學習產生消極的學習心理，在課堂教學過程中積極與學生積極互動也可以調動學生對化學學習的興趣，培養學生形成良好的化學學習習慣。

（二）加強學生之間的合作學習

在化學學習過程中，小組合作學習是不可避免的一種學習形式，在這樣的學習方式下，一方面培養了學生對化學學習的興趣，學生可以在合作實驗學習中更準確的了解化學反應;另一方面，化學實驗的小組合作學習也可以培養學生的動手能力以及小組合作學習能力，全面提升學生的綜合素質。傳統的化學教學方式較為死板，學生在實驗教學中也不能參與到試驗中，小組合作學習良好的解決了實驗課堂的教學，但在小組合作學習中，需要教師將學生之間進行合理分配，在一個團隊中需要由各個程度的學生構成，不能促使各個小組之間產生較大的分化。學習較為優秀的學生可以幫助化學學習困難的學生，及時的解決有問題同學的問題，提高了化學教學的效率。高中化學教學中對小組合作學習的設立有效的解決了許多傳統教學帶來的教學問題，也需要教師更關注學生之間小組合作開展化學實驗的進程。

（三）全面評價學生的綜合素質

素質教育要求學生具備更綜合的優秀品質，在化學教學的過程中可以積極培養學生的綜合能力，因此，教師需要對學生進行綜合全面的評價，將學生日常的化學學習能力添加到對學生的評價中。教師在日常的化學教學中對學生的幫助將更有利于學生的化學學習，將學生的學習集中在試卷中會壓制學生的部分創造能力，在良好的評級方式下，會帶動更多學生積極參與化學合作學習的模式中，調動學生對化學學習的興趣。

參考文獻

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