小學語文教學中傳統文化的滲透

邵海芹

【摘 要】 中華優秀傳統文化是中華民族的靈魂，弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化，對于培養青少年愛國情懷、深入了解中華民族優秀文明具有重要意義。教師需注重甄別教學內容可以體現傳統文化的文字，轉變教學方式，讓課堂充滿趣味性，提升學生對傳統文化學習的興趣;為古詩詞創設意境，讓學生置身其中，體會古典風韻和作者的優秀品質;在不斷的閱讀積累中，豐富語文的基礎知識和技巧，發現并學習傳統文化，在潛移默化中提升學習傳統文化的能力，從而讓傳統文化透徹地滲入小學語文。

【關鍵詞】 小學語文;傳統文化;滲透方法

語文作為一門語言文字類學科，是學習和傳承中華優秀傳統文化的重要方式之一，將傳統文化融入語文教學之中，有利于培養小學生的愛國情懷，樹立文化自覺和文化自信;有利于學生從中學習文化知識，培養人文素養;有利于豐富學生精神世界，陶冶情操。然而，由于文化的多樣性特點，文化交流變得密切，大量優秀的傳統文化難以得到傳承。因此，在語文教學中滲透傳統文化教育，傳承中華民族優秀傳統文化，小學語文教師承載著巨大的責任。

一、將漢字教育與傳統文化相結合

認識漢字、掌握漢字貫穿于小學語文教學的始終，漢字是迄今為止使用時間最長的文字，自古便有倉頡造字的傳說，可見其歷史之悠久，蘊含文化之豐富。教師在識字教學過程中應帶著學生去深入探究、挖掘并感受其背后豐富的中華傳統文化。教師教學漢字時，不能僅僅讓學生知道漢字字音、字形、字意，通過這種方式學習漢字，不能完全了解或掌握其真正的意義，也無法達到傳承優秀傳統文化的目的。因此教師在漢字教學時應帶領學生一起挖掘每一個漢字背后蘊含的傳統文化，帶領學生了解源遠流長、博大精深的中華文化，從而既讓學生受到傳統文化的滋養，又能提升學生對漢字學習的樂趣和對語文的學習樂趣。

在人教版小學語文教材五年級上冊中，有一專題學習“遨游漢字王國”，即通過“猜字謎”“有趣的諧音”“倉頡造字”的故事和某些漢字的來歷來教授學生，讓學生對漢字學習產生興趣，為老師的漢字教學提供參考。例如，“冊”“典”“刪”的來歷，最初有文字的時候，人們是在獸骨、龜甲等堅硬的東西上用刀刻字或者畫畫，直到東漢造紙術的改進，造紙才變得容易起來，人們才有機會在紙上寫字。而在這之前，人們通常在竹簡上寫字、做記錄，因此會發現“冊”字和竹簡形狀相似，故稱之為象形字。而“典”則相當于將竹簡放在固定的底座上作為重要的材料保管，至于“刪”，則是由于是在竹簡上寫字的緣故，當出現錯誤之后，只能用刀削去，因此“刪”為利刀旁。由此可見，漢字背后蘊含的文化如此豐富，通過這種教學方式，能夠讓每個學生對每個漢字都有深入的理解，從而提高學生的漢字學習效率，讓學生在漢字學習過程中默默地接受傳統文化的熏陶。

二、古詩詞與傳統文化

小學語文課本中，古詩詞占有很大一部分比例，學習古詩詞可以讓學生看到古詩詞中優美的語句和意境，有利于培養學生的想象力、創造性思維，有利于讓學生體會古典文化的魅力并汲取古人優秀的品質，由此可見古詩詞在語文中的重要地位。詩詞中蘊含著傳統文化的精髓，詩人用詩詞將自己的情感表達得淋漓盡致，學生通過學習古詩詞，體會并理解詩人當時所處的情境，通過這種氛圍的熏陶，學生在潛移默化中有效提升文化素養。但是從當代小學語文教師教學古詩詞的情況來看，教師對如何正確引導學生學習古詩詞是不足的，很多教師僅僅讓學生了解了詩詞的大意和思想，對其中所蘊含的優秀的傳統文化一筆帶過，不能將學生真正帶到古詩詞所表達的意境當中，學生對古詩詞的理解也停留在表面，真正學到的內容卻很少。為了讓學生能夠真正感受到古詩詞所蘊含的魅力，學習到古人優秀的精神品質，教師需要為學生創造出與古詩詞相貼切的意境，讓學生感同身受地去體會、理解古詩詞，從而有效提升鑒賞能力和文化素養。

例如，我在教學唐代詩人張若虛的《春江花月夜》時，通過多媒體的形式將詩人所描繪的場景為學生展示出來，學生跟隨我的描述，在腦海中構建自己的“春江花月圖”，最后讓學生主動表達自己想象的圖畫，并說出自己認為這幅圖中必須含有的事物。教師通過這種教學方式，使學生透徹地學習到詩句“春江潮水連海平，海上明月共潮生”中所蘊含的詩人對美好生活充滿向往的熱情豁達的品質，促進了學生想象力的提升，將學生帶入古詩的情景當中，學生切身感受到詩人當時的心情，幫助學生更深入地理解古詩詞中描述的內容，更準確地體會思想內涵。

三、閱讀教學與傳統文化

閱讀是一個自我豐富的過程，通過閱讀不僅可以汲取營養，更多的是作者與讀者之間思想的碰撞，而在豐富的情感交流中，總可以吸取到優秀的傳統文化知識。小學語文不應該局限于知識技巧的傳授，更多的需注重情感的培養，教師要引導學生在異彩紛呈的閱讀世界中豐富自我，選擇有營養的閱讀文章，在潛移默化中滲透傳統文化，從而更深刻地理解傳統文化。而課堂學習畢竟是有限的，所以教師必須在深入挖掘課文情感的基礎上，利用課外素材吸引學生注意，讓學生更加積極主動地參與到課堂中，并儲備更多的基礎語文知識，培育良好的思想情感。在課后，教師也需大力倡導學生展開閱讀，在自我學習中積累閱讀量，接受傳統文化的熏陶，讓學生心中的傳統文化的種子生根發芽。

例如小學六年級下冊有一篇課文《北京的春節》，老舍向人們展示了老北京春節期間人們開展的活動和習俗，表現了春節的熱鬧和隆重，同時也向學生和老師們展示了春節傳統文化的多姿多彩。教師在講授這篇文章時，要注意引導學生關注中國傳統文化，繼承發揚中國傳統文化。

中華優秀傳統文化不僅僅滲透在漢字、詩詞、文章之中，而是體現在語文的各個方面，教師在教學時要注意引導學生接受傳統文化的熏陶，在潛移默化中傳承傳統文化?？傊處熂纫寣W生掌握語文知識，又要讓學生學習了解傳統文化。

【參考文獻】

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