論小學語文作文教學的有效性

范永容

摘 要：伴隨著教育事業的發展，小學語文教學水平也有了很大進步。小學作文教學是小學語文教學的重點，也是提分的主要部分。尤其是在素質教育背景下，學生的基礎知識重要，學習能力重要，寫作能力同樣重要，所以，小學語文教學中的作文與閱讀教學至關重要。教師要培養學生寫作文的興趣，拓寬學生的寫作范圍，讓學生掌握靈活的寫作方法。

關鍵詞：小學語文;作文教學;有效性

引言

伴隨著新課改的不斷深入和推進，教育教學的具體方式也在不斷的改革和創新，小學語文作文教學也不例外。在小學語文教學中，關于作文方面的教學是一大重要難點。根據以往的教學結果來看，多數學生都對作文學習缺乏一定的積極性，甚至還會產生一定的畏懼心理，覺得作文寫作無從下手。因此，小學語文教師需要結合小學生的年齡特點以及性格特征，對作文教學的具體方式做進一步的改革和創新，以促進提高語文作文的教學效果。

1小學語文作文教學出現的問題

1.1小學語文寫作缺少真情實感

小學生正處于身心發展的關鍵時期，心智還沒有發育成熟，但是小學語文作文中明確規定寫作要真情實感，這明顯與實際的情況不符，不僅如此，在小學語文教學中，寫作形式化十分嚴重，很多學生雖然已經掌握了很多作文的表達技巧，但是始終不能夠將真情實感融入作文中。

1.2不重視培養學生的自主寫作能力

現如今，信息技術在不斷的進步和發展，各種信息載體也變得越來越豐富。小學生的好奇心普遍較強，對于這些新奇信息設備的接受速度也普遍較快。而這就會帶來一個顯著的問題，那就是小學生的自制能力普遍較弱，對于教師布置的寫作練習會習慣性的使用一些電子信息設備來搜索相關的作文素材及模板，甚至會不加思考的直接抄襲網上的優秀范文以完成教師布置的任務。這種不良的寫作習慣不利于提高學生的寫作水平，且容易導致學生養成投機取巧的壞毛病。

1.3教師點評不到位

寫，很多學生都能完成，但是，要想一次比一次寫的好，還需要教師積極地點評。也就是說，為了實現寫作教學目標，在教學中，教學點評在整個教學課堂中的地位也是不可忽視的，通過教學點評能夠激發學生學習的熱情，以此提高教學的效果。但是，在作文教學過程中沒有突出學生的主體地位，總是以教師為中心。在課堂上，教師設計題目后讓學生寫作，但是對于學生的寫作如何往往是一帶而過，并沒有去詳細的分析、點評。這樣，就使得學生不能很好地去理解作文創造技巧。

2小學語文作文教學的有效性策略

2.1通過廣泛的群文閱讀，培養學生的寫作愛好

愛好是人生活中的調味劑，能夠讓事物的屬性發生轉變。教師在寫作教學中要重視對學生寫作愛好的培養，讓學生心靈深處樂于寫作的“小蜜蜂”在“興趣之花”的吸引下更加辛勤的勞作。寫作愛好的養成不僅能夠讓學生從內心接納寫作、樂于寫作，而且還有助于學生通過寫作表達自己的觀點，抒發心中的情感，讓學生在語文習作學習中找到心靈的避風港，使學生在語文習作練習中思想得到升華。并且學生在寫作愛好的帶動下，能夠讓自己成為寫作的主人，而不是將寫作作為語文學習的負擔。但是值得注意的是，教師不能將寫作愛好的觀念強行灌輸給學生，要善于利用與學生學習生活相關的資源，將學生原有的興趣點進行拓展延伸，巧妙的培養學生的寫作興趣。小學生對閱讀的渴求是非常強烈的，他們富有童真，在好奇心的驅使下渴望閱讀到不同題材的書籍，無論是學優生還是學困生都對閱讀保持極高的興趣。教師可以利用學生這一特征，為學生找到相同主題不同題材以及特點各異的文章，讓學生進行群文閱讀，使學生能夠更進一步地對同一事物的不同表達方式有更深刻的認識。在此過程中，學生通過自我感知能夠體會到語言表達的神奇，由此使內心的表達欲望得到有效激發，寫作的魅力也能一點點地呈現在學生的眼前，使學生逐步主動將寫作作為一種愛好來培養練習。

2.2引導學生留心觀察生活

生活為寫作提供了無數的素材，多彩的生活能豐富寫作的內容，可見，生活與寫作之間的關系是多么的密切。所以在進行寫作教學的時候，教師要引導學生留心觀察生活中的點點滴滴，從而能夠積累更多的寫作素材，以滿足小學生的寫作需求。例如，教師布置學生描寫與“水蒸氣”有關的知識時，可以將燒水的情境帶入到教學中，學生們能夠通過觀察發現水沸騰之后就會產生水蒸氣。之后，教師布置學生將所觀察到的情況在作文中描寫出來，能夠提升作文的科學性，并為他們以后的學習提供很大的幫助。

2.3優化批改環節

批改的目標，除了讓學生發現寫作問題，更重要的是提升學生的鑒賞能力，讓學生掌握寫作的方法技巧，為學生實現“深加工”提供幫助。作文批改必須及時，能夠一鼓作氣地將其批改完成;作文的講評是作為批改的發展，同時也是作文訓練的主要環節。

2.4通過模仿寫作提高學生的成就感

模仿是人類的天性，尤其是對于正在成長中的小學生來說，他們的思想觀念，認識能力、生活能力和學習能力都沒有形成，正是模仿學習的關鍵時期。但是在以往的小學作文教學中，教師雖然掌握了小學生模仿這個天性和學習的方式，但是卻沒有給學生傳授一些模仿寫作的方法，只是讓學生以某一篇課文或者范文進行模仿。這會讓一些小學生不知道如何入手進行模仿，學習、訓練的效果不理想。作為小學語文教師，要想讓學生通過模仿寫作，提高他們成就感，教師就要給學生教學會一些模仿寫作的技巧。首先，要為學生選好優秀、易于模仿的范文。優秀范文，既能讓學生在閱讀的過程學習到更多東西，如好的詞匯、句子，好的表達方式，還能加強學生的情感體驗，激發生學生模仿的興趣，促進學生模仿寫作;其次，要讓學生做到熟讀范文，學會觀察。學生能成功模仿的前提，肯定是熟悉課文，了解課文內容，掌握作者的寫作思路、方法，深入體會作者要表達的思想感情，走進范文，體驗故事，觀察范文中涉及人物、事件等等，這樣才能讓學生的模仿達到胸有成竹，才能提高學生模仿的自信心，讓學生順利、有效地完成模仿寫作任務，增強學生成就感，實現提高學生作文寫作水平與能力的目的，同時也從一定程度上促進小學語文教學的發展。

結語

綜上所述，在語文教學中，作文教學是一項重要的環節，但是就目前情況來看，在教學的活動中還存在一些問題，因此，教師需要對教學的方式進行創新，從而提升小學生作文水平。

參考文獻

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