小學六年級課堂教學實踐的探索與分析

楊小凡

摘 要：大多數人都有英雄情結，在看電影的時候、在看電視的時候，我們總是希望正義能夠打敗邪惡，好人可以浩氣長存。而且我們從小都會學習到很多英勇故事，且會看到很多類似的電影和電視作品，進而感染我們對“紅色經典”有一種特別的情懷。“紅色經典”通常是指有關革命戰爭中領導人民進行革命斗爭的故事，以及有關偉大人物的革命斗爭精神等。目前的小學語文課本，有很多反映革命斗爭的內容。本文將以《狼牙山五壯士》為例對其進行研究和探索。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學實踐;方法應用

隨著時代的發展，學生閱讀的視野越來越開放，閱讀內容也越來越多樣化。當今的教科書正在減少此類文章的數量，但仍保留了一些。這些文章在中文基礎教學中仍然非常重要。不可否認，紅色經典課文內容與現代小學生的生活相去甚遠，難以引起學生的情感共鳴。如果內容和分析過于偏頗，甚至會讓學生認為是歷史課程。如果教師只限于對文章的思想性質進行教學，那么其必然成為空洞的道德教育課程。如果教師缺乏必要的背景知識，并且只專注于語言形式，那么學生將不可避免地失去學習興趣。學習此類文章應使學生在傳統與現代之間進行協調和融合。當學生產生思想，并被震撼之后，學生必須會利用語言表達以實現感性與理性的融合。

一、關注單元主題，做到有理有據

教師在開展教學工作的過程中，對于每個項目的教學都不應該孤立，而是應該放在學期和單元下對其展開思考與研究。當前的小學語文課程在很大程度上受到主題的限制，并且應該考慮與不同單元的主題有關的教學模式。

例如：《狼牙山五壯士》是小學必修的一節課。所以，教師需要對學生進行重點教學，并且要讓學生明白，為什么五壯士可以犧牲自己的生命來捍衛自己的尊嚴，且可以為了自己的信仰貢獻自己的生命。在此，教師需要對學生進行深入的講解與引導。如：“當我們感到高興和鼓舞時，我們不會忘記，在現代中國歷史上，有一個世紀的噩夢。這是中華民族屈辱的歷史，也是中國民族奮斗的過程。閱讀了這一組的文章后，我們必須要用心來感受民族精神和革命戰友之間像烈火一樣的熱情。”另外，教師還需要通過不同的渠道收集相關材料，并且將之展示給學生，讓學生在不斷學習的過程中學會如何組織材料，并將其應用于語文學習中。

二、抓住文章特色，做到情有所依

除了《狼牙山五壯士》這一課文具有很強的思想和教育意義外，我們還必須從其他的“紅色經典”文章中對革命精神進行學習，且要從根本上探索“紅色經典”的具體特征。這樣，可以讓學生在后期的學習過程中對關于紅色經典的文章有一個更加全面與深入了解，且可以培養學生感知歷史、了解歷史、挖掘歷史的能力。

例如：《華山毛主席》一文，通過敘述毛主席對人民生活的關心，表達了領導人對人民的關心和愛護。作者的情感主題是“管理者與人的內心聯系”。而且，學生還需要學習如何描述自己的內心，并通過語言將之表達出來。如，在學習到關于抗美援朝的文章時，教師可以對學生講解朝鮮小朋友給志愿軍寫信的故事。以此讓學了解到他們淚目語言和深厚的友誼。并且可以讓學生觀看相關視頻，使其了解到小朋友在對志愿軍叔叔說“再見，親愛的”這句話時是多么的不舍。而且，《狼牙山五壯士》是典型的“經典紅色”文學。作者用充滿情感的語言，以及悲愴的寫作手法，為讀者呈現一段抗日時期的戰斗景象。五位人民英雄的形象從作者的筆下走進了讀者的行蹤，深深地嵌入讀者的靈魂。隨后，教師可以提問學生，為什么會將五名展示稱之為是“壯士”。通過提問，學生會回答說：五位英雄在面對家國大義、人民和國家的時候，毅然的選擇的向死而生，知道自己將會犧牲，也要竭盡全力為主力部隊的轉移提供時間，表明了他們有著過人的膽識和偉大的革命情懷。這是“壯士”的內涵之一。另外，在殺敵的過程中，沒了子彈，他們就用石頭攻擊敵人。直到戰斗的最后時刻，他們毅然沒有一絲的恐懼。這將他們的勇猛的戰斗勇氣以及智慧體現的淋漓盡致。

三、學習語言表達，做到情理共生

從上世紀八十年代到今天，小學語文教材中一些“紅色經典”課文仍在使用。除了具有人文教育意義外，其語言的古典性特征也是一個重要的教學內容。《狼牙山五壯士》是經典文章，所以教師務必要在教學中遵循文章的詞語和意義對其進行情感與理念的共生研究和分析，進而實現其理性與理性的融合。

例如：所謂的“精神”是五名壯士的英勇表現，是他們不懼怕強大的敵人，為正義而獻出生命的大無畏精神。所謂“精神”是指作者如何通過狂熱的語言表達五位壯士的英雄本色。在教學中，教師可以通過理解和比較與學生一起分析文章的關鍵句子，指導學生感受語言并理解其表達的意蘊。以此為法對學生進行教學，可以讓學生對作者的實現有一個更深入的理解，且可以讓學生將這一偉大的、光榮的精神傳承下去。

總而言之，教師在開展教學的時候必須是“兩條腿走路”。首先是學會表達，理解文章的寫作特點，結合語言內容，咀嚼其中的味道。以此為法可以實現對文章的深度理解，以及對基本內容的正確表達。且可以讓學生在學習和使用語言和文字的過程中是真正實現的準確的掌握與精準的判斷。

參考文獻：

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[2]劉成敬.“紅色經典”課文教學的情與理——以《狼牙山五壯士》教學為例[J].福建教育學院學報，2017，18（03）：41-43.