初中美術有效教學探究

廖瑩婷

摘 要：教師應當關注到美術集體教學中的初中生核心經驗，努力提升課堂趣味，重視教學的有效性，切實提高自身教育教學水平和專業素養，以及提升學生的鑒賞能力和審美水平。

關鍵詞：初中生;美術課堂;有效教學

在美術日常教學中，教師一定謹記好的開端就是成功的一半，要充分重視導入藝術，從而更好的激發學生的美術學習興趣。欣賞課、鑒賞—評論是美術教學中的一個重點，教師應當培養學生的觀察鑒賞力，進而提升學生的審美水平。美術教學是一門人文性滲透極強的學科，教師可以利用鄉土文化來豐富美術課堂，培養學生愛鄉、熱愛我國傳統文化之情。

一、以導入藝術激發學生的學習興趣

一堂課包括導入部分、新授部分、發展部分、拓展部分等部分，可見有效的課堂導入能夠起到開門見山、引人入勝的作用，對提高課堂教學效率起到事半功倍的效果。在上一任學科教師授課后，課間教師需要關注到學生的狀態和學情，能夠靈活導入以活躍氣氛，同時好要注意導入時間需適中，合理調整課堂的把握與節奏，讓每一個學生全身心的融入到學習的狀態中。總之，教師需要轉變觀念，要有自我挑戰的認知和敢于創新的勇氣，敢于突破傳統的教學模式，無論是導入或是新授等環節，富有藝術性的開啟美術課堂，讓課堂教學有創新、有亮點、有實效、有個性、有風格。

例如：在浙美版初中美術八年級的《卡通天地》，教師以“卡通肖像畫”為切入點，新課導入環節，教師用一張班內同學的魚眼特效照片引出課堂主題，教師將其現場板演成卡通肖像畫效果，結合幾張典型的卡通肖像畫進行分析，強調抓住人物的主要特征進行局部夸張。又如在浙美版初中美術九年級的《用泥造型》一課中，教師課堂導入環節利用教材插圖，圖文結合，從風格、造型、色彩、材料及人文內涵等方面不斷追問學生引向深度學習，之后提出一個設計好探究性問題：“同學們，在滿足大家的審美需要前提下，一件好的城市雕塑作品應具備哪些必要條件？”進而引導學生小組合作、分析討論，激發學生的聰明才智和無限創意。

二、從眼力鑒賞培養學生的審美能力

課堂作品賞析的經典度和針對性，需要選擇最有代表性、能夠實現課堂學習最優化的作品進行欣賞和評述，給予學生一個既有高度又有深度的認知。另外，教師在課堂中要著重關注學生的注意力和專注度，時刻關注學生的學習狀態和訴求，合理設計一系列感知活動，層層遞進，環環相扣，猶如登臺階一般，每一級臺階都是下一步攀登的基礎和必備，教給學生“看”作品的本領，引導學生鑒賞通過憑視觀察、親自體驗和增強形象等方式方法，課堂的架構、拔高、拓展需要多多花費心思，從而提高初中生的鑒賞、審美能力。

例如：在浙美版初中美術八年級的《流光溢彩》一課中，導入環節教師營造氣氛，利用教材插圖圖文結合，在師生相互探討評述中走近玻璃藝術，接著教師傳授有關玻璃的基本知識，括起源和類型等。第三個環節著重引導學生欣賞世界各國的玻璃藝術，感受玻璃材質的特殊美感，讓學生“看”藝術玻璃，欣賞-評述法國《藍色灑金荷葉形缸》、 《刻有花卉紋樣的花瓶》、《白地橡實紋瓶》、比利時《套黃色車刻瓶》等，從而提高視覺感受能力、鑒賞能力。第四個環節教師播放相關記錄片使學生了解玻璃制作工藝。第五個環節請學生談一談（藝術）玻璃與生活，欣賞評述。總之，在多樣的感知體驗中提高學生的觀察能力、空間想象力、創造能力和動手能力。

三、利用鄉土文化豐富初中美術課堂

學校作為知識文化傳播的主要場所，非遺校園傳承不僅是對人文習俗與傳統文化的保護，更是擴大非物質文化遺產的感染力和影響力的必要手段。美術教師要對本土“非遺”深入探究，且能夠結合本校特點充分挖掘“非遺”的教學資源，讓傳統走進現代，以充分的素材、有趣的活動引領學生關注、了解“非遺”。有效設置師生互動環節，開創以學生為主體，教師為輔的引導性課堂，課堂問題設置的針對性方面，教師在備課中要深入挖掘教材，能夠設計有實效性的問題，引導學生自主探究，把課堂還給學生，讓學生感受中華傳統文化以及對美術知識的學習，讓課堂的起點和落在都在學生。

例如：在浙美版《生活中的紋樣》的教學中，教師可以將美術知識中的紋樣與鄉土教材結合，取其本土特色圖片，作業形式可提供一些素材浙江的建筑橋、路、窗等。問題設計應由淺入深，多讓學生判斷歸納總結知識點。關注浙江本衢州市本土文化的關注，尤其是“南戲”，在美術教學設計中可以用某個經典的節目或者人物，去探索人物的性格是如何在臉譜上呈現的，作品可以采用肌理與繪畫相結合的方法，再用文字表述會讓作品呈現的更整體。學生展現了濃厚的興趣，文化情感達到了預期效果。提高了學生思維的創新性、活躍性，促進了學生綜合能力的發展。

總之，在初中美術日常教學中，教師要更多的關注課程開發、關注有效教學、關注學生學習，不斷加強自身專業知識和能力的修煉，不斷提高教學水平的提升，努力提升課堂教學的有效性，促進學生美術素養的發展。

參考文獻：

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