小學語文教學如何培養學生的預習習慣

鄧玉嬌

摘 要：語文新課程標準中提出語文教學的目標之一，便是培養學生自主學習的能力，而課前預習習慣的培養則是培養學生自主學習能力的重要途徑。下面，筆者將從培養學生預習興趣、明確課前預習任務和適時指導教學方法等方面出發，淺談如何在小學語文教學中培養學生良好的預習習慣。

關鍵詞：小學語文;預習習慣;預習興趣;預習任務;預習能力

培養學生良好的預習習慣，能夠為教師的課堂教學和學生的學習奠定良好的基礎。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該加強教學的引導，努力幫助學生學會預習，增強他們對將要學習內容的了解，從而有效提高他們的自主學習能力，促進他們語文素養的提升。

一、加強教師教學引導，培養學生預習興趣

預習是學生進行課堂學習的重要前提，然而在傳統的教學中，教師卻往往忽視學生的主體地位，沒有給予他們充分的預習空間和時間。因此，在新時期小學語文課堂教學中，教師就應該積極發揮自身的引導作用，從而有效激發學生進行課前預習的熱情。

例如，在教學生進行《草船借箭》一課的預習時，教師首先可以引導學生思考故事發生的背景、主要人物和內容，如可以引導學生簡單閱讀《三國演義》這本書或觀看《三國演義》的電視劇，使學生對波瀾壯闊的三國歷史背景和諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等歷史人物有初步的認知。其次，教師可以引導學生自主地閱讀課文內容，初步學習本課中的“商議、都督、委托、支援”等生字詞，并掌握上述字詞的讀音和寫法。同時，教師也可以引導學生思考諸葛亮草船借箭成功的原因，理清文章敘述的主要順序、分清事情發生的前因后果。最后，為了進一步激發學生進行課前預習的興趣，教師還可以引導學生利用平板電腦等工具對課文內容進行有聲的閱讀，引導學生在課下觀看草船借箭的視頻片段等。這樣，教師通過營造視聽結合的背景，就能有效吸引學生學習《草船借箭》的注意力，激起他們進行課前預習的興趣。

二、根據教學內容要求，明確課前預習任務

很多學生在進行課前預習的時候，往往不知道怎樣開展，導致預習效果不高。因此，在小學語文課堂教學中，教師就可以通過設置適當的課前預習任務，明確學生進行課前預習的目標，從而使他們能夠在完成任務的過程中養成良好的課前預習的習慣。

例如，在教學生進行《桂花雨》一課內容的預習時，教師首先可以明確學生預習生字詞的目標，如會認和寫“籮、杭、懂、蘭”生字，掌握“桂花、木蘭花”詞語等內容。在此過程中，教師應該教導學生學會使用工具書，對于上述生字詞讓學生自主通過使用工具書的方式標出讀音，并將查到的生字詞的筆畫和含義等內容標注在筆記本上，從而實現生字詞的有效積累。其次，教師還可以激發學生積極的思維，促進他們理解課文中表達的思鄉感情。如，教師可以引導學生有感情地朗讀課文，學習和背誦課文中父親所寫的詩，從而促進學生體會作者對童年生活的留戀以及對家鄉的懷念。同時，教師在引導學生閱讀課文時，應該讓學生進行課文內容的反復閱讀，而不是淺嘗輒止。最后，教師還可以推薦給學生一些表達思鄉的古詩詞，或推薦學生朗讀現代詩《鄉愁》，從而進一步深化學生對課文內容和情感的認知，提高學生課前預習的效果。

三、適時指導教學方法，提高學生預習能力

除了激發學生預習的興趣和明確預習任務，教師教給學生預習的方法也很重要。因此，在小學語文課堂教學中，教師就可以根據學生的情況進行因材施教，使學生能夠選擇適合自身的預習方法，從而促使他們在實踐過程中不斷地提升自身的預習能力。

例如，在教學生進行《威尼斯的小艇》一課的預習時，教師就可以采取因材施教的方法。如對于學生基礎較差的學生，教師就可以重點引導他們學習本課中的生字和新詞，并且幫助他們學會使用工具書來理解課文中的重點詞語。同時，教師還可以讓學生根據自身的情況自主出題，從而使他們在習題練習的過程中提高其自身的識字能力。其次，對于學生成績較好的學生，教師則可以對他們的預習過程提出更高的要求。如，教師可以引導這部分學生通過抓住課文中重點句子的方式，了解威尼斯小艇的特點，以及船夫高超的駕駛技術等等。同時，教師還應該引導學生學會大膽的質疑和思考，如“想一想威尼斯的小艇是什么樣的？”“坐在威尼斯的小艇中有什么樣的感受”“從文中哪里能看出船夫技術的精湛？”等等，從而有效促進他們深入理解文章的內涵。這樣，教師通過根據學生的學習水平、知識基礎等指導學生進行不同方式的課前預習，就能有效促進學生預習能力的提升。

總之，預習是學生自主學習的重要方式，對于增強他們的課堂學習能力有著重要的作用。因此，小學語文教師應該充分利用自身的引導作用，努力激發學生進行課前預習的興趣，培養他們進行課前預習的習慣，從而達到提高課堂教學質量的目標。

參考文獻：

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