淺析游戲在初中體育教學中的應用研究

敖群光

摘 要：本文中的游戲在初中體育教學中的應用研究，首先從游戲在教學應用中的特點著力，有意識地注意游戲在教學中的相關事項，從而最大限度的發(fā)揮游戲教學的積極作用，并在此之后，運用事例的形式進行簡要介紹，旨在為廣大初中體育教師的教學工作提供借鑒，提升初中體育教學進一步向前發(fā)展。

關鍵詞：游戲教學;初中體育;體育教學;應用研究

在現(xiàn)階段的初中體育教學中，部分體育教師并未處理好體育與游戲教學之間的關系，也不能正確的認知游戲在體育運用中的特點。所以游戲體育教師在教學的過程中，常常出現(xiàn)顧此失彼的狀況。為此，本文教室，針對以上問題，展開具體的論述。

一、游戲在體育教學的獨特性

教師認為體育與游戲是相輔相成，相互促進的關系。初中體育教師在教學的過程中，應從游戲本身的特性出發(fā)，開展初中體育的教學，增強游戲在體育教學應用的針對性和有效性。本文中游戲在體育教學的獨特性，體現(xiàn)在以下三點。

（1）規(guī)則性

眾所周知，游戲的魅力之一在于游戲者需要靈活運用規(guī)則，達到最終的勝利。體育具有較強的競技性，需要學生在競賽的過程中，遵循相應的規(guī)則。由此可見，規(guī)則是游戲和體育的共性，可以維護兩者在活動過程中的公平、公正和公開性，并以此作為平衡兩項運動的重要標準之一。

（2）趣味性

游戲具有較強的趣味性，能夠調動游戲者的興趣，獲得玩游戲的成就感和自信心。初中體育教師在開展體育教學的過程中，可以將體育的訓練項目，以游戲的方式，展示出來，讓學生在游戲的過程中，掌握體育的運動技巧，整體體育教學的實效性。

（3）育人性

體育游戲具有較強的育人性。因為學生會在體育游戲的過程中，頑強拼搏，突破自己;冷靜分析，提升自己，獲得自我的確信感，提升學生的自信心，增強他們的自我效能感。與此同時，學生在集體競技中，能夠意識到個體力量的局限性以及集體力量的無窮性，真正地從集體競技中，認識團隊的力量，增強他們的團隊協(xié)作能力。

二、游戲在體育教學的注意點

在運用游戲開展體育教學的過程中，教師應盡可能排除一切危險的隱患或是創(chuàng)造良好的、利于體育活動順利開展的、具有高效性的初中體育教學模式。為了獲得以上體育游戲教學效果，教師應注意以下三點。

（1）秩序性原則

正如要排隊打飯一樣，初中體育教師在運用游戲，開展體育游戲的過程中，應注重體育游戲的秩序性，既要保證每個學生具有均等的參與游戲的機會，又要能夠通過運用良好的秩序，調動學生的體育學習熱情。

（2）安全性原則

體育教學的最終目的是強生健體，提升學生的體育素養(yǎng)。在體育游戲的過程中，尤其是一些競技體育中，有些學生為了取得勝利，會與同學產(chǎn)生激烈的競爭。然而，競爭越激烈，越容易引起安全事故的發(fā)生。針對這種情況，教師應遵循安全性的原則，及時排除在游戲過程中的安全隱患，比如，操場中有一些待修器械，教師需要運用相關的工具進行隔離。

（3）健康性原則

本文中的健康性原則除了達到強生健體的效果外，更為注重對于學生心理的建設。即通過體育游戲的開展，學生能夠勇于冷靜、沉著地面對體育中的困難，也能在集體的幫助下，打開自己，感受人性的美好，促進學生心理的健康成長。

三、游戲在體育教學的優(yōu)勢性

游戲在體育教學的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在能夠培養(yǎng)學生的樂觀精神，提升他們的社會適應能力。學生在游戲體育中心，不僅會經(jīng)歷成功的喜悅，而且還會經(jīng)歷失敗的痛苦，但是在此過程中，學生會更為深刻的認知自己，改變自己，真正塑造更強大的自己，獲得良好的體育游戲心態(tài)。提升學生的適應能力主要體現(xiàn)在團隊運動中。學生為了集體的榮譽，而提升自我的約束能力，犧牲個人的榮譽和得失，換來更大的成功，從而真正感受到集體榮譽的重要性。與此同時，為了集體榮譽，本小組內部的學生，真正地通力配合，并彼此養(yǎng)成相應的默契，真正感受人性的美好，促進學生交流能力的增強，與人協(xié)作能力和換位思考能力的提升。

四、游戲在游戲教學具體事例

（1）在開課前，運用游戲，提升熱身效果

在傳統(tǒng)體育教學中，為了避免學生在體育運動過程中，出現(xiàn)不適應體育運動的狀況，教師常常運用跑步的方式，讓學生活動筋骨。這種千篇一律的活動方式，不僅不會調動學生的體育學習興趣，甚至會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。為此，教師可以將游戲引入到體育熱身過程中，讓學生放松身心，獲得良好的體育熱身效果。例如，教師可以轉變傳統(tǒng)的跑步方式，運用“蛇形跑”或是“換位跑”的方式，轉變學生的慣性熱身思維，讓學生在變化性的體育運動過程中，享受跑步的樂趣。對于女生，教師可以讓學生跳皮筋兒，踢毽子等等，讓學生在游戲的過程中，獲得身體的放松和肌肉的拉伸，提升整體的熱身效果。

（2）在訓練中，運用游戲，提升技術水平

中長跑最為鍛煉學生的耐性和身體素質。然而，中長跑也是較為不受學生喜歡的體育項目。究其原因是中長跑對學生的體質以及體育技能提出更高的要求。針對這種體育教學狀況，初中體育教師可以將游戲，引入到體育教學中，比如，教室可以開展“占領高地”“混合跑”等游戲，讓學生在游戲的過程中，獲得心肺能力的增強和身體素質的培養(yǎng)。與此同時，教師可以針對學生在游戲過程中的反應，及時糾正他們在體育游戲中的跑步方式，比如，換氣方式等等，真正讓學生在游戲的過程中，獲得體育技能的增強。

（3）在開課后，運用游戲，培養(yǎng)團隊意識

在體育教學的過程中，教師可以運用優(yōu)勢授課，讓學生真正在游戲的過程中，認知到集體力量的無窮性和個體力量的局限性，提升學生的團隊意識。值得注意的是，教師可以轉變傳統(tǒng)的游戲，并運用到體育課程上來，拉近學生體育體育游戲的親近感，提升整體的體育游戲教學效果。

例如，教師曾改變捕魚游戲，并將其運用到體育游戲中，讓學生真正從游戲中思考，獲得啟示。具體教師從以下幾點著手。第一點，講授游戲規(guī)則。教師對學生說：“相信大家都玩過捕魚游戲，即用漁網(wǎng)捕捉小魚，漁網(wǎng)越大捕捉的小魚數(shù)量越多。我們的游戲借助于這種規(guī)則。我扮演漁網(wǎng)，你們扮演小魚。具體的捕捉標準為：當我碰到你們的胳膊或是后背時，你們要加入捕魚隊伍中，并聽從我的指揮，捕魚隊伍要統(tǒng)一步調。值得注意的是大家在游戲的過程中，要保持一定的距離，避免安全事故的發(fā)生。”在游戲規(guī)則講授完畢后，教師詢問學生：“最終你們會取得勝利，還是我會取得勝利？”大部分的學生認為小魚會取得最終的勝利。在游戲結束后，游戲的結果出乎大家意料：最終漁網(wǎng)取得最終的勝利。教師詢問學生原因。小陳積極地舉手說：“我一開始，認為漁網(wǎng)會失敗。因為小魚的數(shù)量眾多，我感覺漁網(wǎng)不會在短時間內捕捉這么多小魚。但是，令我感到震驚的是，漁網(wǎng)出奇團結，他們瞄準目標，統(tǒng)一步調，迅速行動。盡管是身體素質最好的學生，也難逃漁網(wǎng)的追捕。這讓我意識到團隊的重要性。”教師運用游戲的方式，讓在游戲的過程，獲得快樂，獲得思考，學生真正體會到團隊力量的無窮性，感受到個體力量的局限性，讓學生樹立了團隊意識，發(fā)揮體育教學的積極作用。

總而言之，在運用游戲，開展體育游戲的過程中，教師應真正地了解游戲的特點，熟悉具體的體育教學內容，并從學生的角度著力，綜合考慮多種因素，探究游戲在體育教學的運用方式，并及時總結體育教學中的問題，從而不斷地在總結的過程中，獲得體育教學能力的提升。

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