提高初中數學課堂教學有效性的幾點實踐

唐一洪

摘要：數學是學生在中學階段學習的一個重要學科之一，數學的學習不僅能夠為其他學科的學習打下基礎，而且還能夠培養學生的邏輯思維能力以及發散性思維能力。但是在當前的初中數學教學過程中，部分教師仍然采用的是滿堂灌輸的課堂講授法，學生在數學學習的過程中比較被動，在課堂上師生之間互動較少，導致初中數學課堂效率較低。在新課改的背景下，教師需要轉變教學觀念，結合學生的數學學習特點，不斷提高數學課堂教學的有效性。因此，針對這些問題，本文著重分析了提高初中數學課堂教學有效性的幾點措施。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性;實踐研究

一、目前初中數學課堂教學的現狀分析

在當前的初中數學教學中，教師教學方法比較單一，沒有很好的發揮學生在數學學習中的主體性地位。單一的課堂講授法比較枯燥，很容易使學生產生數學學習的厭倦心理，而且課堂上師生之間的互動交流較少，導致初中數學課堂的質量和效率較低，其具體現狀分析如下：

首先是數學課堂上師生之間的互動交流比較少。在初中數學教學中，主要依靠數學老師的單一講授，而課堂上教師和學生之間的互動，一般是老師對學生進行的提問，或者學生有什么不懂的地方向老師所進行的請教。在初中數學的學習中，教師課堂講授以及課后的題海戰術基本上是學生數學學習的所有時間。

其次是在數學教學中教師的教學方法較為單一。在數學課堂上，教師一般使用講授法和討論法，這些教學方法相對比較單調，學生主動性和參與性不足。而多種多樣的教學法不僅可以豐富學生的數學課堂學習，而且還有利于提高學生對于數學的學習興趣。但是，在目前初中數學課堂上，教師的教學方法比較單一，這可能會導致學生在數學的學習中產生厭倦的心理，不利于培養學生對于數學學習的興趣。

二、加強課堂上師生間的互動交流

在初中數學課堂上，教師應多與學生進行互動，在互動中提高學生的數學學習能力。例如，教師在課堂上可以多向學生進行提問，多與學生交流互動，這不僅可以提高學生的課堂注意力，另一方面可以讓學生加深對知識點的理解，從而提高課堂效率。此外，在數學課堂上，教師可以更多的通過分組討論的方式，讓學生在合作中進行數學的學習。例如，讓學生之間對于某一數學知識點展開討論，讓學生在合作中進行數學的學習，這可以營造一種輕松有趣的課堂氛圍，提高學生的學習熱情，進而不斷提高數學課堂的效率。

三、引導學生積極進行課前預習

教師要鼓勵學生養成課前預習新課的習慣，學生通過課前的預習，可以充分發揮學生的主體性地位，而非單純的依賴教師在課堂上的講授，這也是學生進行自主性學習。凡事預則立，不預則廢，這在初中數學的學習中是非常適用的。在初中數學教學中，教師可以讓學生在前一天晚上對第二天要學習的數學知識進行一個簡單的預習，對第二天要學習的內容有一個初步的了解，這對于學生數學的學習是非常有幫助的。學生在課前進行的自主預習，可以幫助學生在課堂上更好的理解知識，掌握知識，而不至于在第二天的數學課上，對于數學老師的講授無所適從，這不僅可以提高學生在課堂學習上的質量和效率，也可以提高教師的教學效率以及教學質量。

四、豐富數學課堂教學方法

教師在數學的教學中，要革新傳統的講授法和討論法，結合演示法、實驗法、練習法等，采用綜合性的教學方法，為相對單調的數學課堂注入活力。在初中數學的實際教學中，教師采用多種多樣的教學法，可以充分豐富數學的課堂學習，營造一個豐富多彩的課堂氛圍，也可以提高學生對于數學的學習興趣。所以，教師應不斷豐富數學的課堂教學方法，培養學生的學習興趣，根據學生的理解能力和心理發展特點，綜合運用多種教學方法，突出數學的重點和難點，不斷提高初中數學課堂的有效性。

五、傳授學生合適的學習方法

在初中數學的教學中，教師不能單純的教授學生知識，還要教授學生合適的學習方法，讓學生通過這些方法更好的進行數學知識的學習。古話說：“授人以魚不如授人以漁”，在數學教學中，教師要不斷創新教學方法，改變傳統的教授知識，做到教授知識和教授方法的統一，提高學生的自主學習能力。例如，題海戰術是數學學習中一個比較有效率的學習方法，如果教師讓所有的學生都進行題海戰術，而忽視了學生的自主學習能力較差，不知道主動地去整理、總結錯題，這種題海戰術的效果就不會收到很好的效果，所以針對這種情況，教師就要向學生傳授合適的數學習題總結方法，以提高學生數學學習的效率。

六、結語

數學是學生在初中學習階段中的一門重要學科，針對目前初中數學課堂效率較低的問題，教師要不斷探索，結合具體情況采取有針對性的方法，不斷提高課堂教學的有效性。例如，加強師生之間的互動，提高學生在數學課堂中的主動性和參與性;引導學生進行課前的自主預習;豐富教學方法，為課堂教學注入活力等都是教師可以采取的幾點實踐。

參考文獻：

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