小學(xué)科學(xué)教學(xué)中解決問題能力培養(yǎng)策略探究

王琳

摘要：隨著新課改的不斷深化發(fā)展，對于各個學(xué)科教學(xué)也提出了一些新的要求。核心素養(yǎng)的理念也在小學(xué)科學(xué)的課堂中得到了深化。科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的知識，同時要能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且學(xué)會解決問題。課堂教學(xué)要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。科學(xué)課程本身就是一門實踐性較強的學(xué)科，如何通過科學(xué)教學(xué)提高學(xué)生解決問題的能力成為了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師思考的重要問題，下面將就此課題進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);解決問題;科學(xué)教學(xué)

新的課程改革讓課堂教學(xué)更加的生活化、自主化，更加側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要能夠關(guān)注到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因此小學(xué)科學(xué)課程也要從課程的特點出發(fā)，以學(xué)生為本，選擇適合小學(xué)生的方式對學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo)，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。解決問題的能力是學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)之一。那么如何才能夠利用科學(xué)課程全面的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？下面將就此進行詳細(xì)的闡釋，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

一、激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題的欲望

想要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，需要能夠讓學(xué)生善于自主的發(fā)現(xiàn)問題，并且進行探究，這就是需要教師幫助學(xué)生喚起他們的求知欲，能夠拓展他們的視野，豐富他們的體驗。教師需要利用好課堂為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生學(xué)會主動地猜測和探索，這樣一來學(xué)生會自覺地去解決遇到的問題，解決問題的能力也自然會得到提升。比如在進行教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵有磁性》教學(xué)時，教師可以在手中拿一根鐵針，然后故意掉落在講桌上面，這時候讓學(xué)生上臺幫助老師找小鐵針。幾名學(xué)生手忙腳亂找了半天也沒有找到。然后我順勢拿出了磁鐵，不一會小鐵針就被磁鐵吸住了，然后教師可以嘗試讓學(xué)生使用磁鐵去吸引他們鉛筆盒中的小剪刀和圓珠筆等等。學(xué)生這時候就會產(chǎn)生強烈的好奇心，然后也會開始思考為什么有的東西不能夠被吸引上來。借助于這樣的情境，學(xué)生具備了使用科學(xué)的知識去解決實際問題的一種意識。也有助于教師引發(fā)學(xué)生去思考所要學(xué)習(xí)的知識，將科學(xué)知識和現(xiàn)實生活進行結(jié)合。總之，在課堂教學(xué)中教師為了提高學(xué)生解決問題的意識和能力，應(yīng)該有意識的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對于需要探究的事情真正的產(chǎn)生欲望，感興趣，這樣才能夠進一步激發(fā)學(xué)生解決問題，從而獲得更加理想的教學(xué)效果。

二、鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑

在整個小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要能夠給學(xué)生更多的時間自主的思考，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。教師要能夠從教材的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，對于學(xué)生的一些想法教師也要能夠給予一定的肯定和尊重，這樣學(xué)生才會變得更加的積極，學(xué)生也才能夠更加主動地參與到接下來問題的探究和解決中。所以在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的道路上鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑也是非常重要的。比如在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊關(guān)于《聲音是如何產(chǎn)生的》內(nèi)容時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑去制造聲音，然后讓學(xué)生對于這些聲音的來源產(chǎn)生疑問，做出假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上進行解釋，讓學(xué)生大膽的思考，為有效的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。

三、鼓勵學(xué)生多進行實踐活動

想要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，當(dāng)然離不開教師引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去體驗和嘗試，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，借助于實踐活動去解決問題，感受成功的樂趣。例如在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《抵抗彎曲》的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生講一遍實驗的原理還有注意的步驟，然后鼓勵學(xué)生自己嘗試進行實驗。但是實驗中我班上學(xué)生出現(xiàn)了這樣的一個情況：紙梁一個墊圈都不能承載。這時候教師需要做的就是鼓勵學(xué)生自己去尋找原因。學(xué)生去調(diào)節(jié)紙梁間的距離，結(jié)果紙梁能夠承載一個墊圈了。通過學(xué)生的探究能夠從中找到原因，因為紙梁之間的距離太寬了，沒有控制好紙梁之間的距離等等。通過鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，其實給了學(xué)生獨立解決問題的機會，有效的訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

四、注意優(yōu)化教學(xué)評價

以往的教學(xué)評價中，教師一般都是注重對學(xué)生結(jié)果的評價，但是這并不利于激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，自然不能夠提升學(xué)生解決問題的能力。為此教師對于學(xué)生的評價方式就需要做出一定的調(diào)整。要能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的過程中給到一些鼓勵的話語，同時可以借助于手勢、眼神等來對學(xué)生進行評價。這樣對于學(xué)生會產(chǎn)生很大的動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的進行。

結(jié)束語：

總之，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。作為教師，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，為了有效提高學(xué)生的探究能力，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強實踐教學(xué)，促進學(xué)生觀察能力和思維能力提升，同時注意借助于問題引發(fā)學(xué)生的思考和問題探究。這樣不僅可以有效提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生解決問題能力得到有效培養(yǎng)。

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