多元智能理論下高職涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐

韓方穎 趙銳

摘要：隨著全國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，高職英語(yǔ)教學(xué)改革的腳步從未停歇。本文主要以多元智能理論為指導(dǎo)，探索創(chuàng)新高職涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)模式，從而激發(fā)高職學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，提升高職涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生自身全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元智能理論;高職涉外護(hù)理英語(yǔ);教學(xué)模式創(chuàng)新

今年在全國(guó)兩會(huì)上，大力推進(jìn)職業(yè)教育改革的話題受到廣泛關(guān)注。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，已經(jīng)由共識(shí)走向行動(dòng)，全國(guó)各高職院校不斷加大教師、教材、教法“三教”的改革力度，提升新時(shí)代職業(yè)教育質(zhì)量和職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。高職英語(yǔ)教學(xué)改革一直在路上，教師不斷研究教學(xué)方法和教學(xué)策略，推陳出新，創(chuàng)新教學(xué)模式，以求取得較好的教學(xué)效果。

一、多元智能理論內(nèi)容概述

多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）在1983年提出。加德納在《心智的架構(gòu)》（Frames of Mind）一書里提出，人類的智能至少可以分成七個(gè)范疇（后來(lái)增加至八個(gè)）：1.語(yǔ)言（Verbal）;2.邏輯數(shù)學(xué)（Logical/Mathematical）;3.空間（Visual/Spatial）;4.肢體運(yùn)作（Bodily）;5.音樂(lè)（Rhythmic）;6.人際（Interpersonal）;7.內(nèi)省（Intrapersonal）;8.自然探索（Naturalist，加德納1995年補(bǔ)充）;9.生存智慧（Existential Intelligence，加德納后來(lái)又補(bǔ)充）。多元智能理論指出，每個(gè)人都具有上述九種智能，而且人的智能是多元的，其智能發(fā)展存在個(gè)體差異性，表現(xiàn)有強(qiáng)弱。

二、多元智能理論指導(dǎo)高職涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)模式改革

結(jié)合我校涉外護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和高職英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)多元化的涉外護(hù)理人才，不但需要培養(yǎng)其英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，更要鍛煉其組織領(lǐng)導(dǎo)，人際溝通能力，具備人文情懷和積極樂(lè)觀工作態(tài)度。使其在面對(duì)應(yīng)急的工作情境時(shí)，能夠機(jī)智靈活地處理突發(fā)事件;在護(hù)患溝通時(shí)，能夠?qū)嵤┯行贤ǎ岣吖ぷ餍省Ｋ裕\(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)高職涉外護(hù)理英語(yǔ)教育教學(xué)改革，從根本上了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生多維度發(fā)展，將使學(xué)生受益無(wú)窮。

（一）因材施教，關(guān)注個(gè)體差異和心理需求

加納德的多元智能理論強(qiáng)調(diào)，人的智能具有多元性、獨(dú)立性、組合性。面對(duì)學(xué)生我們不可以一概而論，“小王很聰明，小李很笨”;針對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生不要分三六九等、優(yōu)中差。我們要理解每個(gè)人的智能都是獨(dú)立的，每個(gè)人都具有自己的強(qiáng)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。日常的教學(xué)工作中我們不但要完成傳道授業(yè)解惑的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心里，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求和心理健康狀況，通過(guò)了解每個(gè)個(gè)體強(qiáng)弱勢(shì)智能，鼓勵(lì)肯定學(xué)生，樹立其學(xué)習(xí)的自信心，提高獲得感，幫助學(xué)生完成強(qiáng)勢(shì)智能向弱勢(shì)智能遷移，以強(qiáng)勢(shì)智能驅(qū)動(dòng)弱勢(shì)智能的發(fā)展過(guò)程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高考是標(biāo)準(zhǔn)化考試的典型，選拔的是語(yǔ)言智能和數(shù)學(xué)-邏輯智能占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，往往高職教育陷入“兜底式”教育的兩難境地，然而實(shí)際上我們并沒(méi)有那么糟糕，我們欣慰的是我們的學(xué)生在藝術(shù)、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、空間等方面的能力并不弱，甚至超過(guò)本科院校的學(xué)生。我們應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，貫徹以“學(xué)生”為中心的教育教學(xué)理念，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，實(shí)操技能，也要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和為社會(huì)做貢獻(xiàn)的核心價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

（三）建設(shè)多元智能的專業(yè)化教師隊(duì)伍

一句老話說(shuō)得有道理：要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水才行。教師自身應(yīng)具備多元智能素養(yǎng)，多參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流，積累沉淀，轉(zhuǎn)變陳舊教育思想和理念，適應(yīng)快速接受新事物的能力;其次，掌握信息化現(xiàn)代教育教學(xué)手段，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，我們的教育教學(xué)手段也應(yīng)該多元化，智能化，與時(shí)俱進(jìn)。作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)和研究，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展的需要，助推高職教學(xué)改革立于不敗之地。

三、基于多元智能理論框架下高職涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)多元任務(wù)情境，提高語(yǔ)言實(shí)戰(zhàn)能力

我們不能忽視的重要問(wèn)題是高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與應(yīng)用性。創(chuàng)建豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生根據(jù)自身的智能強(qiáng)項(xiàng)選擇并完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。比如：role play、配樂(lè)詩(shī)朗誦（語(yǔ)言、人際、肢體運(yùn)作）;英語(yǔ)趣配音（語(yǔ)言智能）;學(xué)唱英文歌曲（音樂(lè)智能）;“百詞斬”APP趣味記單詞、思維導(dǎo)圖梳理語(yǔ)言點(diǎn)（空間智能）;pair work，team work，English corner（人際智能）;預(yù)習(xí)作業(yè)，錯(cuò)題整理，學(xué)習(xí)規(guī)劃和反思（內(nèi)省）等等。除此之外，同質(zhì)分組，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生智能所長(zhǎng)，表現(xiàn)自我展示自我有利于“潛能生”出色地完成活動(dòng)任務(wù)。

（二）多元學(xué)生評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生自信心

我們要以多元智能理論為指導(dǎo)依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于化解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，課堂教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生滲透語(yǔ)言（英語(yǔ)）習(xí)得受遺傳影響相對(duì)較小，主要靠后天的發(fā)展可能性較大。運(yùn)用皮格馬利翁效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)），對(duì)學(xué)生有所期待，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有獲得感，有信心，有動(dòng)力，才是我們提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該與教學(xué)過(guò)程融為一體，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的閃光點(diǎn)和潛質(zhì)。自評(píng)，師評(píng)，互評(píng)多維度評(píng)價(jià)方式使我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)趨于合理，促進(jìn)學(xué)生智能的全面均衡發(fā)展。

總之，基于多元智能理論框架下的高職涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)模式改革很有意義，符合高職學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。希望我們每一位高職英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，再接再厲，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)提高高職院校的英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，期待我們能夠?yàn)楝F(xiàn)代化職業(yè)教育和職教生的未來(lái)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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[扶持項(xiàng)目]2018年度黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)）“多元智能理論指導(dǎo)下高職英語(yǔ)多元化教學(xué)模式研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：WY2018079-C